奏响童诗的琴弦——儿童诗创作教学例谈 小学语文获奖论文

3、召开诗歌朗诵会

同学们将搜集到的或者是在父母指导下创作出来的儿童诗，以朗诵表演的形式展现给其他同学，形式多样，有个人朗诵，男女对诵，小组合诵，也有的是诗表演，配乐朗诵。整个活动洋溢着浓浓的诗意。

4、举办诗歌擂台赛

竞赛的题目由老师和学生一起准备。可以分散进行，如“每日一题”，写在黑板或者墙报的一角，天天更换，哪个同学第一个答出就获胜。也可以集中进行，以小组为单位进行抢答。通过各种形式的比赛，学生对诗歌的了解更深了，兴趣也更浓了。

5、开展诗集合编活动

希腊的西蒙奈底斯说过：“诗是有声的画，画是无声的诗。”一首首优秀的童诗，犹如一幅幅无形的画，吸引着学生。在此次综合性活动中，我引导学生将诗画有机融合在一起，小组内合编一本诗集。诗集中的诗可以是从报刊杂志和网络上搜集来的，也可以是自创，与他人合创的。每一首诗都配上相应的图画。学生兴趣浓厚，纷纷展示自己的才华，或策划，或设计，或绘画，有的则利用网络下载制作幻灯片的背景图片，与文字和谐地组合在一起，然后打印成册，冠上各个诗意盎然的诗集名。如《诗情韵意》、《花自飘零诗自流》、《童心交响乐》、《小荷尖尖》、《诗苑》、《诗心飞扬》、《嘘，秋来了》等。可谓是百花齐放，争奇斗艳。

二、轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。——涵泳诗歌，掌握诗法。

儿童诗之所以那么深受孩子的喜爱，主要是被其短小的篇幅、生动的联想，新奇的构思所吸引。诗人用比拟、比喻、夸张、对比等众多手法编织出一首首富有童趣的诗。在林武宪的笔下，大大小小的鞋如同温馨的一家人；在韦娅的心中，妈妈的眼睛是孩子的安乐窝；在杨唤的眼里，午夜的水果店正在举行盛大的晚会；在罗英看来，小鸟是“树的孩子”，是“树的风景”。对于初写者，就要从优秀诗作中探究写作规律，理解掌握其中的写作原理、写作方法，不断练习，从而将掌握的方法迁移到自己的创作实践中来。

（一）转轴拨弦，让诗心闪动起来

在此次活动中，我引导学生阅读有趣的儿童诗，然后提炼写诗的一些基本技巧。

片断二

师：通过前段时间的大量阅读，大家都喜欢上了儿童诗，这节课，老师又带来了几首有趣的儿童诗，大家边读边想，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢？它们都用了哪些修辞手法？

《汽水》跟你握握手/你就冒气/请你脱脱帽/你就生气/干干脆脆 一口把你喝下去/看你还/神不神气。《风》风最讨厌了/每次都偷偷掀起我的裙子/然后在旁边大叫/羞！羞！羞！/真是气死我了。《交通警察》世界上力气最大的人/就是交通警察/因为他有“气功”/只要单手轻轻一推/几十辆车子就一动不动了。《云》云象一个忙碌的画家/云象一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家。

生：儿童诗一般都用了拟人手法，像前面两首小诗，把汽水和风都当作人来写了，读起来很形象。

生：还用了比喻，把云比成画家和小捣蛋。

生：我认为儿童诗不同于我们平时的作文，语言凝练，读起来有节奏。

生：我觉得儿童诗想象都很丰富，构思很独特，都是我们平时想不到的。

通过学生的畅所欲言，他们已经把握了儿童诗的基本特征。比如巧用比喻，妙用拟人，大胆想象夸张等，同时也感受了诗歌独特的艺术魅力，比如构思独特，形象鲜明，语言精炼，富有节奏等。然后老师把这些特点和表现修辞手法一一提炼，罗列在黑板上。

（二）轻拢慢捻，让想象飞舞起来。

儿童诗中精巧的比喻，奇异的比拟，都来自于诗人丰富的想象。丰富的的想象是儿童诗最本真的特点。指导学生写诗，就要打开孩子想象的闸门，引导学生紧紧抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，尽量把这些事物想象得有趣点，夸张点。

1、单层想像。

比如看到火红的太阳你会想像到什么？学生说太阳喝醉酒了，太阳今天结婚涂了脂抹粉了，同月亮婆婆吵架了。可见，学生的想像力是很丰富的。于是，我出示很多的事物，让学生展开想象，学生的想像丰富而奇特。星星，树枝把天空戳了许多窟窿。石榴，开心笑得露暴牙，狂吃东西把肚子撑破了。除了大自然的景物，身边的物品也可以让学生展开想像，如杯子，爱喝水的娃娃。橡皮擦，作业本上的清洁工。等等。

2、多层想像。

写好儿童诗还应该学会层层想像，通过层层想像，学生的想象范围广了，层次深了，想像力也会变得丰满立体起来。想像的层次越深，童诗的意境就越好。比如看到螃蟹想到什么？横着走，横行霸道。电线+燕子，五线谱，奏响春天的赞歌。冰糖葫芦，甜，快乐幸福的生活。

（二）细抹复挑，让思维跳跃起来。

写好儿童诗，光有想象力还不够，还要有跳跃的思维。如儿童诗《小太阳》：有只老母鸡在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／鸡蛋被石头磕破了/流出了一个金色的小太阳。这小太阳指什么？诗人为什么要把蛋黄想像成小太阳，这样写好在哪里？。除此之外，我提供了一些思维训练题供学生训练。如《圆规》圆规是个＿＿＿，/他总是＿＿＿。/可惜/他只会跳＿＿＿。《星空》老师是一个美丽的月亮，我们是＿＿＿，那教室是＿＿＿。《树叶》嫩绿的叶子是大树的＿＿＿/在微风中＿＿＿。《刷牙》刷刷/牙刷上有许多小兵＿＿＿/排排的走路声＿＿＿。这些设计由易到难，每个思维训练题都采用了不同的表达方式，从而体现了儿童诗活泼多样的形式。

（三）信手续弹，让仿写生动起来。

从心理学角度说，人要学会一种技能，都是从模仿开始的，而且需要不断地模仿，写作儿童诗也不例外。仿写，降低了写诗的坡度，消除了学生的畏惧心理，对于小学初学者而言，仿写是架起读与写的最好桥梁。从模仿中探究写作规律，理解、掌握其中的写作原理、写作方法，从而迁移到自己的创作实践中来。

最简单的仿写是让学生模仿一首诗的句式、结构，换上其他的事物进行诗歌写作。如《画风》这首诗，句式结构基本相似。“风来了，/风把鲜艳的红旗吹飘了，/风藏在随风舞动的旗子里。”所以，我出示“风来了/风把     吹      /风藏在     。”让学生进行仿写。

再如著名儿童诗人圣野的《欢迎小雨点》：“来一点/不要太多/来一点/不要太少/来一点/泥土咧开了嘴巴等/来一点/小菌们撑着小伞等/来一点/小荷叶钻出水面等/小水塘笑了/一点一个笑窝/小野菊笑了/一点一个敬礼”。我引导学生从“雨”出发，说说雨的样子，听听雨的声音，想想雨的作用。再展开想像，还有哪些动物和植物也受到了雨水的滋润。引导学生将自己的发现、自己的诗心尽情地展现出来。学生的想像丰富多彩。有小甲虫张开翅膀，小狗伸出舌头，小草探出脑袋，小花绽开舞群，下水道躺在地下静静地，雨鞋呆在家里，向日葵笑了，一点一个鞠躬等等。在愉快的仿写活动中，学生对儿童诗的形式、语言、音韵、节奏等特点渐渐熟悉，思维活跃，智慧的火花不断迸现。这样的仿写激发了儿童写诗的兴趣和热情，令学生们学得高兴、写得有趣。

上一页  [1] [2] [3]  下一页