低段新课标教材现实问题分析及对策探究

4、课内外结合巩固识字

本着“生活处处皆语文“的理念，老师要善于引导学生由课内识字延伸到课外识字。鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。但我们要正确理解课内外的关系，各有侧重，有机结合课内外，从而提高识字效率。

⑴课内识字是主渠道。

新课程在识字教学方面设定的目标就是大量识字，教材中出现的都是常用字。第一学段认识的1800个字，已基本涵盖了生活中经常出现的字。这些字在教材中有注音，可以借助拼音认识它；课文中也会多次出现，教材中又专门安排了生动有趣的识字课。因此，基于教材，课堂内认识字是低段识字教学的重点，教师要充分利用好教材，扎实地进行识字教学，切实提高课堂识字效率，就能很好达到识字教学目标。

⑵走出课堂巩固字

现实中学生感到识字吃力，不是在当堂的认字上，而是巩固跟不上。汉字在我们生活中无处不在，无时不有。我们要充分挖掘生活中的识字资源，引导学生养成在生活中注意字的意识和习惯，引导学生在生活中巩固字。比如，学了《自选商场》，让学生到超市里购物时注意商品的名称。平时也引导学生注意上放学路上的标语牌、路牌、店名等，并开展展示交流活动。这样就大大提高了教材中的生字的呈现机率，巩固了教材中生字的学习，而且在展示活动中，学生易于感受到识字的乐趣。

鼓励学生课外阅读，也是巩固识字的一条很好的途径。识字教学重视复现，在不同语境中呈现，有利于学生更好掌握字的音、形、义，尤其是义。俗话说：“书读百遍，其义自见。”但是在识字教学过程中，所提供的语言环境毕竟是非常有限的，学生在有限的语言环境中是难以体会“字”的丰富性的。所以我们积极引导学生进行课外阅读，让他们诵读儿歌、古诗文、童话故事等，使识字得到进一步巩固，使学生在字与字的千变万化的组合中有所感受。

二、对课文量多的困惑与对策

困惑：

●大纲浙教版教材第1册主体课文15篇，没有辅助课文；第2册课文 30篇

●新课标人教标版教材第1册主体课文20篇，辅助课文24篇；第2册课文数 39篇。

一比较就不难发现新课标人教版教材课文数量增多了。的确新课标教材每册都有30多篇课文，且课文篇幅长。尤其是第二册的课文篇幅都相当长，好多篇课文的字数都超过400字。课文篇幅长，学生读起来困难。一篇课文在一课时、两课时内难以完成教学。一学期又怎能完成这么多的教学内容呢？第四册就出现了略读课文，略读课文往往篇幅较长，却只用一课时教学，如何落实教学目标呢？

分析：低段课文数量为什么要增加？

教师困惑中了解低段课文数量增加的原因非常必要，有利于我们更新理念，创新教学。以前我们提倡“举一反三”，就是说课文只是一个“例子”，课堂上通过讲透例子，让学生习得语言规则，然后生成语言。

其实任何知识或技能的掌握都需要“熟能生巧”。语文学习具有迁移规律，只有“量变”才能提高“质变“。学生只有在在语言的不断的、大量的刺激、冲击之下才能习得语文知识和各种语文素养。人教版教材正是基于“举三反一”的理念下增加教材课文的量的。

对策：转变思想、改变教学方式

教材编排有其理论依据，作为普通教师，教材的执行者要转变思想、改变教学方式，要根据教材的特点，创造性地使用教材。

1、整体把握教材

在课文越来越多的现状下，如果每一篇课文教学都从字词句入手，达到学会课文的生字，理解词语的意思，掌握文章的编排结构，领悟文章的思想内涵，学会课文的写作手法……这样一篇课文上个三、四课时不成问题，但这样的教学又怎能完成学期教学内容呢？所以，总有老师觉得教学时间不够用，教学课时捉襟见肘。

老师要转变思想，眼睛不要只紧盯着一篇一篇零散的课文，要整体把握教材。虽然每一篇课文有着具体的教学要求，但新课标教材是以专题组织教材的。各专题的教学要点形成整个学期的教学目标、整个学段的教学目标。只有整体把握了教材，才能达成整个学习的教学目标，乃至整个学段的教学目标。因为我们的教学是否达到目标，最终检验我们教学的就是学期目标和学段目标。从整体上把握教学内容、教学重点，有的放矢地加强对学生语文学习能力的培养，在教学的过程中我们完全可以创造性使用教材。有时可重新组合教学内容，有的课文可简略地读，有的甚至可以不读。如，第四册第一单元是以“春天里的发现”为主题，教材的内容包括导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。在主题思想的指导下，可以对教学内容重新组合：（一）学课文1和3 ，组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。（二）学古诗，举办诗歌朗诵会。（三）学课文4，参加植树活动，展示收获。（四）学习“语文园地一”中的“我的发现”和“日积月累”。

2、重视整体领悟

对于具体一篇课文的教学，以往总是从字、词、句入手，将课文挖得细，挖得深，讲得透彻。新课标人教版教材语言活泼，生动有趣，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读。所以教学时要重在感悟，重在积累，教师引导学生整体领悟，抓重点，开放大气。如教学第四册《玲玲的画》一课，就抓住重点句“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”进行提问展开教学“玲玲遇到一件什么不顺心的事？”“坏事怎么会变成好事？”抓住重点，提出有价值的问题理解课文，在理解过程中重视朗读指导。在这样的过程中大量阅读何愁不能提高学生的感悟能力，积累水平的提高呢？

3、简化课堂环节

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