点亮阅读心灯——阅读教学“心读”之我见

 点亮阅读心灯
——阅读教学“心读”之我见　

英才学校      叶琴萧

[内容提要]：我国古代学者早就提出“读书要眼到、口到、心到。”三到之间，心到为最难。新课标倡导学生的体验与感悟，其目的就是让学生真正融入到文本之中，去体验与感悟文章作者所展示的那一片天地。本文着重剖析目前阅读教学“眼读”、“口读”等为特征的现象，提出了阅读必须重视“心读”，并在实践的基础上总结出“心读”的教学策略，努力实现“阅读促进学生成长”的教学境界。

[关 键 词]：小学语文   阅读教学   心读   生命成长

新语文课程标准认为阅读是学生的个性化行为，倡导要珍惜学生的阅读体验，不能以教师的分析代替学生自己的阅读实践。同时还强调：我们的语文教学要引导学生 “广泛阅读各种类型的读物”，并提出了小学六年阅读总量不少于145万。①在这样的理念指导下，在语文教学中如何努力做到课内外结合，加大学生的阅读量，并在加大量的基础上，实现阅读质的提高。

在阅读量发生变化的同时，学生的阅读质量怎样，阅读效率如何呢？笔者为此而做了一次读书调查，以检验学生是否在大量阅读实践中形成了有效阅读的机制：为学生推荐文章《背影》，让学生按自己的意愿自主阅读，可围绕此文做些自己想做的事。阅读时限为半个月。问卷反馈的结果是这样的：（1）学生写本文主要是表现了“父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情”的有45人，占总人数的100%。（2）学生能再写点别的，如对作者朱自清的了解，对本文布局谋篇、遣词造句的品析或对有关的句子作摘录积累等的学生数为0，占总人数的0%。（3）有过其他的行动或想法(如为家人做点什么)的学生为0。

从以上的结论，我们不难看出：（1）学生对文本的阅读仅停留在文本的“大致意思”和“中心思想”这两个层面，对于文本向我们展示的其他信息没有获取的意识或者敏感性。（2）学生对文本的阅读多停留在被动接受教师的任务，少有自己积极的、探索性的、个性的阅读。（3）学生对文本的阅读多停留在了解文本意义这一浅层次上，少有主动地建构文本意义，优秀的文本没能成功地激荡学生的心灵，指引学生的成长。

《新课标》指出：“阅读是学生与文本之间的对话过程”，“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。 ②因此，我想阅读的意义绝不仅仅在于获取对文本的内容或中心的大致了解，更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文学，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。尽管学生的阅读量已经有了大幅度的提高，但学生能自己阅读的质量仍然不理想。最根本的原因是学生在阅读中眼到了，口到了，耳到了，手到了，然而，真正该到的“心”却没有到。“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。” (朱熹) ③阅读呼唤着心灵的参与和共振。因此，我们的阅读教学要引导学生形成一种以能唤醒学生与作品间的沟通与对话，促使学生心灵反应的读书方法，必须从“眼读”、“口读”等“虚读”升格为“心读”。

“心读”就是读者在阅读时要用心去读。只有这样，读者才能入乎其内，心无旁骛，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，仔细咀嚼品味作品的思想内涵、人文魅力和出色的文笔，从而在心灵的涌动中提升人格，健全个性。但学生受阅读经验和能力的限制，不可能自然而然地走进“心读”的境界，这需要教师在阅读教学中去引导。所以，务必在平时的阅读教学中，要引导学生从“眼读”、“口读”、“耳读”、“手读”走向“心读”，从“虚读”走向“实读”，让阅读真正成为学生生命成长的一种重要方式。

一、激起学生阅读的心潮，使学生心往向之。

1、 体验移情，碰撞思维

心读中的体验是指学生一边阅读一边通过文本语言感受文本中人物的经历，所处的环境，感受他们的思想、情感，与作者共同品尝生活的酸甜苦辣。体验的目的是为了唤起学生与作者、与文本、与人物的共鸣，与作品紧密结合，互通心曲。体验可以是角色体验，如“假如你是文中的某个角色，你会怎样？”这里可以通过角色的转换，激起学生的兴趣和热情，拉近与文本的距离，使学生真正融入文本。体验也可以是情景体验，如“假如你亲眼目睹了这一场景，你会想什么？做什么？”情景体验是以现代心理学揭示人内心活动为基础的一种教学方法，可以大大提高教学质量，并且为学生的个性发展提供了空间。体验还可以是实践体验，让学生亲身经历一些感受。它可以满足学生的好奇心和探究欲望，在活动中产生真实深切的感受，让学生的语文素养得到全方位的培养。在教学中，我们可以根据不同文本特点，选择不同的体验方式让学生体验，让学生多获得一些感受。例如：阅读《再见了，亲人》一文，引导学生设身处地地想一想，假如“你就是大娘，就是小金花，就是大嫂，就是来送别的乡亲们，你会对战士们说什么？”你必须用心体验自己情感、思想的变化，触摸自己的心跳。你全心地投入了，你甚至忘记了自己，因为，你有了全新的角色使命。在这个过程中，你的思想、情感在激烈地碰撞着，你的答复便是你思维碰撞后的火花。这样的引导，学生的情感就会激荡在心中，令他们久久不忘，甚至刻骨铭心。

2、放飞想象，生成精彩

[1] [2]  下一页