关注作文弱势群体 力争教学均衡发展
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增大字体1、感受生活，丰富情感。 ——变“无言”为“有语”
写作弱势群体面对作文往往无话可说，我就引导学生走出封闭的课堂，做生活的有心人，对生活要细心全面观察，注意事物的细微变化，表达出自己的东西。做到“我口话我思，我手写我心”。语文教材就特别重视作文训练与学生生活的结合。作文，不再是单一的课内训练，而是融课内训练与课外观察、体验为一体的综合训练。但由于学生生活环境的不同，有的作文训练，有些学生不具备这方面的条件，成为本次作文训练中的弱势群体。
例如五册语文有个小练笔是写写自己观察到的动物和植物。我们寄宿制学校，孩子们每天都在学校，很少接触到动物、植物，就是见过，也没深入的观察。而刚好科学课上，学了《小金鱼》，教室的后面一直养着那可爱的小生灵，每次课间十分钟，我就带领班级里作文后30%的孩子去观察游来游去的小金鱼。孩子们给小鱼取名字，和小鱼交朋友。这样，在生活中小鱼早和他们成为了朋友，也有了许多好听的名字：如“小泥鳅”“小黑”“小滑头”等。对于这次习作，我就让孩子们写小金鱼，写出平时小鱼在生活中给我们带来的快乐，带着丰富的情感，后30%的孩子也能轻轻松松地写出了不同的好作文，如：《心爱的“小泥鳅”》、《金鱼睡着了》、《我喂小鱼吃东西》、《我们班来了“小客人”》等，让我也倍感欣慰！
2、走进社会，调动情感。——变“无感”为“有情”
写作弱势群体的情感比较消极，我力求在实践中进行情感调动。培养他们积极的情感。鼓励学生到社会实践中去观察，去体悟，去接受大自然的乐趣。学生通过访问调查和自己对社会的了解，从而更加热爱家乡，热爱祖国。弱势群体有了反复的多方位多层面的情感体验，内心世界就会随之丰富起来，就能写出血肉较为丰满的文章。
例如这次寒假实践活动，让孩子们去长屿洞天观察大熊猫，全班孩子们对这项作业很有兴趣，连平时最不喜欢写作的金子萌、吕丞烈也调动了情感，也去那拍了好多的照片，照片上的熊猫千姿百态，非常可爱。我问起寒假里去熊猫馆的快乐情景，孩子们说得是绘声绘色，眉飞色舞！有了亲身的感受，平时也作不太好潘佳福也写出了丰富的语言：“我看到了温岭的大明星：欢欢、乐乐、福娃。欢欢全身软乎乎的，头上长着一丛白毛，有一对圆圆的小耳朵，脸上的大眼睛外长着黑溜溜的眼圈，像是戴了一幅黑墨镜呢！”“乐乐用尽全身的力气把竹子拔出来，撕破竹皮，连枝带叶的放嘴里吃。”
3、善于观察，拨动情感。——变“无章”为“有法”
写作弱势群体在观察事物时往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。我在平时教学中就努力激发他们观察的兴趣，指导观察的方法，培养观察的能力。
（1）指导有序观察。人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。例如：我在天台听了
（2） 观察与联想相结合。小学生最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机地结合起来，学生感知到的事物才有神。例如：
4、童真童趣，放飞情感。——变“有拘”为“无束”
写作弱势群体，他们写出来的文章千篇一律，缺少个性。我鼓励他们自主的写作，写真实的文章，想写什么就写什么，“我手写我心”、“嬉笑怒骂皆文章”，让他们减少束缚，自由表达。写发生在身边的事、感兴趣的事，吐露个人的感受和心声。
例如五册习作六，写一则童话故事，我让孩子们想写什么就写什么。蔡羽婷写了一篇《生日汤》非常感人，居然洋洋洒洒写了十多页，打破了我们班作文的吉尼斯记录！后30%的孩子也都放飞了情感，写出了自己心中的童话天地！
（三）强化语言，化“平庸”为“神奇”
写作弱势群体，他们的语言表达能力比较单薄，以至作文的语言显得苍白，如何让学生的作文语言化“平庸”为“神奇”？不再错别字连篇，不再乱用标点符号，不再通篇流水帐，不再语句平淡无味，做到能根据表达需要准确表达。
1、多熏陶，多阅读，积累规范的语言。
杜甫言：读书破万卷，下笔如有神。我校以“营造书香校园，提升生命质量”为策略，尤其针对写作弱势群体，教师要用心、用意、用情，全方位开展师生读书活动。
（1）融入书香校园，引导走进书海。写作弱势群体大多不爱读书，我们就营造这个氛围。走进我们温师附小的校园，你会被浓浓的文化氛围所感染。教学楼的古诗墙有著名的诗人、词人的千古佳句，图书长廊是名著的“聚宝盆”，宿舍楼里有中外名人至理名言和名胜古迹，是孩子成长的乐园。
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