为语文作业注入“三味真火”———减负提质下，小学语文作业设计的改革

（2）画一画：在教学写景等文章中采用画一画方法，既能提高学生学习兴趣，又能增强学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。如教学《桂林山水》等这类优美的写景文，可以让学生画图画再现美景；如教学《北京》这样按方位顺序写的课文，可以让学生画画方位图，理清文章写了拿几个方位，每个方位各写了些什么。

（3）编一编：想象能够增强学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。因此，在作业设计时，根据教材的特点，我注重布置相应的想象写话的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学性创造性思维的发展。例如教完一些童话、寓言、民间故事等文章，我们可以请学生续编或改编故事情节，在编写的过程中，学生展开想象和幻想，从而培养了他们的创造能力。

（4）演一演：学生对于表演兴趣都很浓厚。针对故事情节性较强或具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。如：学了《狐假虎威》一课后，我让学生小组合作，将文中的故事情节表演出来，看哪个小组演得最逼真。通过有声有色的表演，学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。

二、融入“生活味”—— 走进社会，实践生活

学生的生活总是五彩斑斓的，它是学生进行语言实践、获取语文知识的广阔天地。教师应通过语文作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，缩短文字与情感的距离，使学生在生活实践中巩固语文知识。这样的作业成为了学生人文素养形成的重要载体，它为学生的学习开辟了一个更为广阔的空间和平台，对学生精神领域的影响是深广的。这里既有课内外内容的结合，更有能力的综合，让学生更多地了解社会，更好地关心他人，学生的心智得到发展，人格得到完善，素质得到了更全面的锻炼和提高，从而做生活的主人，做生活的强者。

1.基于校园生活，快乐作业。

通过课堂教学，学生学会了知识，掌握了方法和技能，但如果不在实践活动中付诸实施，学生容易造成“知识与生活脱离”。所以，我们必须让学生到生活中去“学以致用”。我们可以组织学生在运动会时让各队学生比赛写报道稿；可以让学生自己组织班队活动，写主持稿；自己写小品，排节目等。例如，我在教学完一课习作后，设计了这样的作业：让学生编写一个主题的班刊，学生自己写文章，自己排版，合作出版，他们别提有多起劲了，有的会放弃玩的黄金时间，在“埋头苦干”，根本感受不到辛苦。这样的校园生活，给他们带来了快乐；这样的语文作业给学生带来了“营养”。

2.关注家庭生活，轻松作业。

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师，在这里，儿童获得了很多知识。我们老师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文作业。我们可让学生采访父母，了解父母小时侯的生活，感受父母创业的艰辛。帮助父母学习（教他们练普通话、说英语、使用计算机等）；帮助父母干家务、做工作（有些父母开店的，孩子可以为父母设计宣传广告或做产品介绍）；在母亲节、父亲节、妇女节时以各种形式向爸爸妈妈献上颂歌……这样不仅拉近了父母和孩子间的距离，同时也落实了将所学知识运用与生活、在生活中学习语文的新课程理念。

3.实践社会生活，深化作业。

俗话说：“耳听为虚，眼见为实”。课后让学生深入生活，接触社会，亲身感受课文所讲………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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