小学文言文读之教学四部曲——《伯牙绝弦》教学例谈

[案例]笔者执教《伯牙绝弦》引导学生“读懂文意”的教学片断：

1.自主阅读（出示温馨提示） 

第一遍读文：参考注释大致了解全文意思；

第二遍读文：联系上下文理解未注释的六个关键字词（善、若、念、必、得之、谓、复）。

第三遍读文：用自己的话说这个故事内容。

2.反馈交流

(1)突破关键字词——这六个关键字词，你理解了哪些字词的意思？（重点理解“善”在两种语境中的不同意思。）

(2)质疑问难——除了这几个字词，你还有不理解的字吗？

(3)叙说文章内容——理解了故事中字词意思，接下来，谁能用自己的话从上到下说一说这个故事？ （指名2位学生说故事——同桌互说故事）

以上教学片断，“读懂文意”训练分三个层次循序渐进，引领学生通过自主学习、交流学习成果、质疑问难，力求突破理解上的难点，读懂文意。一是大致了解大意，教师完全放手给学生以充足的时间和空间，使学生独立自主地与文本进行充分的对话；二是突破关键字词，这是学生理解的难点，教师从学情出发，找出难解的六个关键字词，并对“善”字进行重点点拨，有效地突破了学生理解上的难点；三是叙说文章内容，这项训练主要看学生的语言组织，教师抓住文本故事性强的特点，让学生说故事，降低了学生译文的压力，促进了学生说的兴趣。

三、第三步：潜心会文，读透文心

读透文心，就是不轻易放过一个字，咀嚼字里行间的含义和意趣。要读透文本，首先就要引导学生“潜心会文”，“切己体察”，与文本进行深入的对话，对文本的含意和意趣了然于胸，悟出它的个中味来。只有让学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，才能倾听到文本的声音，触摸到作者的心灵，体验到文本的情感，惟有如此，学生才会拥有与别人进行高质量对话的“底气”，才能创生出灵动的课堂。

1.直入重点，深度对话

新课程改革倡导“简简单单教语文”。这就要求我们教师精心把握教材，高屋建瓴，引导学生走进文本，真正读出文章的主旨。文言文相比现代文短小精悍，却留给学生更多的思维空间，因此教学中更须找准文章中“牵一发而动全身”的一处，直入重点，引领学生与文本进行深度对话，从而省时高效地读透文心。

2.发挥想象，创生文本

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