语文亦生活，生活亦语文 小学语文获奖论文

活动中，学生热情高涨，思维活跃，不时迸发出智慧的火花，已然将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言。“威尼斯的小艇”驶进了学生心灵的港湾，让学生在学习过程中收获了一份美妙的生命体验。

（三）画中绘意

语文课文中有许多意境优美、富有诗情画意的文章，由学生根据课文内容画出简笔图或绘画作品，直观地再现课文的主要内容，使晦涩难懂的内容浅化，使漂渺的景象呈现在眼前，便于学生理解课文内容，了解课文所蕴含的深层涵义。如教《美丽的小兴安岭》，可以先在黑板上展示出几幅先前画好的图，分别是“春”、“夏”、“冬”，学生根据这几幅图，再结合课文内容能准确地排好先后顺序，并为图给出恰当的标题。这样，如同给学生树立了一个理解课文内容的知识向导，打破了课堂的沉闷，活跃了课堂气氛，很自然地体会到小兴安岭的美。

对于一些抽象性强的文章，几笔简笔画，几张照片，都能让学生受到启迪和鼓舞，激活了思维，进行尝试设计，在实际操作中发展创新能力。

二、从教学设计入手，使课堂问题“生活化”

设计生活化问题，首先要做到“语文小课堂，生活大课堂”，把生活中与教学内容有直接联系的鲜活材料引入课堂。

（一）导语—— 趣味盎然 

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内在状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”看来，精妙的导语是语文课堂教学成功的一半。课堂导入方式很多，有“开门见山式”“实物入境式”“情景熏陶式”“设置悬念式”“温故知新式”“评论导入式”等等。这些导语如能达到形象直观、直指心灵、激发欲望，那就有利于生活化语文的构建。

于漪老师在教学朱自清的《春》时就说：“一提到春，我们就会想到风和日丽，鸟语花香的明媚春光，我们就会感到有无限的生机和无穷的力量，古代文人写了很多描绘春天的诗句，让我们一起来背诵吧。”学生们背诵了杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，朱熹的“万紫千红总是春”叶绍翁的“春色满园关不住”等等诗句。这时老师引课：朱自清先生眼中的春又是怎样的一番情景呢？这样的“情景熏陶式”、“温故知新式”、“启发探索式”………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

上一页  [1] [2]