语言训练——奏响低段语文教学的主旋律

桃花朵朵，他对蜜蜂说：“我是春天。”    荔枝红红，他笑开颜说：“我是夏天。”

燕子南飞，他对庄稼说：“我是春天。”    知了声声，他拖长腔说：“我是夏天。”

稻谷金黄，他低着头说：“我是秋天。”    梅花开放，他涨红着脸说：“我是冬天。”

枫叶红红，他迎着风说：“我是秋天。”    柚子点头，他顽皮地说：“我是冬天。”

句式仿说能够帮助学生掌握表达技巧，真正促进学生内化和吸收课文语言，提高学生的表达能力，为写话夯实基础。

（二）在品读感悟中训练语言

低年级语文教学应从学生的年龄特点出发，培养学生的语言表达能力。低年级学生的特点之一就是喜欢说话，表现欲强，但他们所说的话常常出现各种语病。因此，教学时我们要引导学生感知课文中有关句子的构成，体会句子之间的联系，使学生的表达在保持童真童趣的同时做到有序和有法。根据学生的认知水平把课本的语言重新整合，不仅让学生训练如何表达语言，而且加深了学生对文本的理解，巧妙地将语言训练与文本对话联系起来，不但不会打断学生对文本的连………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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