原生态——回归学生作文的底色 小学语文获奖论文

原生态——回归学生作文的底色

温岭市横湖小学  张巧苹

 [摘要] “原生态”作文，鼓励学生大胆地写，有个性地写，写出生命的真实，还作文生命的本色。老师为学生创设真实的交流表达的场景，让学生觉得写作文是自己的事情。选择贴近儿童生活的作文题材，倡导丰富多彩的表达方式，构建开放多元的评价方式，为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由地、有创意地表达，实现教育观念和学习方式的根本转变，促进学生个性的发展，释放学生生命的活力。

[关键词]“原生态”  作文   真实   个性  

【引言】

如果你是一位老师或一位评委，会给下面这篇作文打多少分？ 又会怎样评价它?

前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……

妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。

60分，70分？至多不会超过80分吧。就是这篇仅107字(不含标点符号)的短文《妈妈回来了》，竟然荣获首届冰心作文奖小学组一等奖，是不是令人难以置信？

【思考和启示】

是什么原因使这篇在一般老师眼里很难获取高分的作文(刚开始连三等奖都没有)的作文，能在海内外5万多篇作品中脱颖而出，摘取桂冠呢？这篇文章的致胜秘诀在于其“自然率真，素面朝天，充满童趣，非常清馨”，正是这种令人耳目一新的纯真的感情和宝贵的童趣，打动了评委。这也正是当前中小学生作文所普遍缺少的——“原生态”之美。所谓作文的“原生态”之美就是小学生在作文中表现出来的儿童的率真，儿童的烂漫，儿童的情趣，一种天然的单纯，一种不含任何杂质的纯真的美。《语文课程标准》对小学生作文“要珍视个人独特感受”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”就是对“原生态”最好的诠释。

其实，我们从学生的“生命”本体去考察，每个孩子其实都是天真烂漫的，每个孩子天生就是诗人，对万物有他们自己至真至纯的独特体验。儿童习作需要这种纯真本色，我们教师要转变观念，让孩子用自己的眼睛观察这个世界，说出孩子的话，让他们从小学会生活、学会做人。那么学生的作文，也理应是没有经过他人强制、命令的影响，顺其自然地在生活中认真观察、悉心体味，正确地认识自然和社会，练习写自然和社会，练习写自然和社会中的一些熟知的事物，学习用自己的话，准确地抒发自己“胸中”的“意思”和“情感”。

如何还作文生命的本色,展现小学生作文的“原生态”，使作文真正成为学生生命的独白和心灵的呼唤，谈谈自身作文教学探索道路中的一些尝试。

一、选择贴近儿童生活的作文题材

要让学生喜欢作文，写出“原生态”的作文，就要撤消人为的框框，让学生依据自己的生活经验和情感积蓄来选择作文内容，自由倾吐，想怎么写就怎么写，使每个学生更加积极、主动、充分地表达自己的思想感情。开放学生的题材选择，做到贴近儿童的生活，建构学生习作的“生态场”。

1、让学生在自由交流的氛围中展现生命

生活中，学生和学生之间，往往有说不完的话，而且童心稚趣，见多识广。有的学生喜欢看动画片，每天一见面就聊自己喜欢的角色，由此把动画片中的人物带入生活中，例如一生：昨天晚上和爸爸一起去散步，我突然对爸爸说：“爸爸，我有一种不祥的预感”，结果被爸爸大骂了一顿……我就很奇怪，为什么雅典娜可以对圣斗士说这句话，我就不可以对爸爸说呢？这就是孩子们特有的语言；有的学生喜欢看《淘气包马小跳》，他们都是热爱马小跳的小读者，觉得马小跳的故事就是他们的故事，马小跳身边的人物也存在于他们的现实生活中，在对人物的交流中不知不觉中就积累了作文素材。

只要细心去观察孩子们的生活，倾听他们的心声，发现孩子们的聊天内容中有很多值得写作的题材。因此，教师可以安排时间让他们说个痛快，满足他们交流、表达的需要，然后把说的内容用片断的形式记录下来。这样，既轻轻松松地进行了片断小练笔，又为写好作文积累了素材。

《心语心愿》是小学低年级倡导的写话练习方式，“交流”是这一教学方式最基本的理念，让小学生通过书面语言和老师、和他人讲讲自己的愿望，说说自己的心理话，哪怕是问一个问题。在这里没有明确的主题，没有固定的方法，没有限定的字数，孩子们在一个绝对“安全”的写作心态下，用笔与他人聊天、诉说、问候……每一句质朴、甚至是幼稚的话语都是他们生活的影子，此时此刻，小学生的心灵是透明的，生活是透明的，“作文”也是透明的。作文成了学生与自我和社会对话的最好的交流方式之一。

2、让学生在丰富多彩的活动中展示生命

要让作文反映孩子的真情实感，体现童真童趣，应该向生活开放，有计划、有目的地带领孩子亲近自然，步入社会，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。如参观访问、浏览观光、调查研究等等。当然，在各种与生活密切接触的活动中，教师要做一个启发者、点拨者，应适时地结合自然景物和名胜古迹，讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事，同时适当引入课外文本资源，以激发孩子的观察热情，帮助孩子多角度、多方面的观察、体验生活、丰富脑海中的生活和阅读积累。

孩子们有爱玩的天性，有许多的兴趣爱好，玩得有趣，玩得开心，而学校又每学期都在开展各种形式各具特色的活动，如学校每周开设“兴趣活动”，孩子们完全可以凭自己的兴趣自主选学，象棋、书画、科技制作、航模、电脑、网球、英语……每年举办“校园艺术节、体育节、科技节”，比赛项目丰富多彩：歌舞、体育比赛、小制作比赛……这些活动趣味横生，深受孩子们的喜爱。

课外活动、兴趣活动的开展，为学生的生活注入勃勃活力，也为习作提供了丰富的素材，在这些活动中，我们有意识地指导学生观察体验，然后写成作文。学生完全能把自己所参与的活动过程、心情、感受写下来。有了丰富的生活作底蕴，学生的笔下自然就能流出一篇篇佳作来了。当他们下笔作文时，那种倾泻的情感、开放的思想、大胆的表达，使文章妙趣横生，这样的作文正是展示学生生命活动的最好体现。

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