转轴拨弦三两声,未成曲调先有情——小学生听话能力培养策略初探

2、倾听中的方法指导

学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下几个方面优化对学生“听”的指导：

1）细化“听”的要求

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。   

2）畅听悟情，让学生听出语感

好的课文不仅要读、要看，还要听；要让学生去倾听同伴读书，倾听老师读书，倾听磁带读书，听艺术家读，听出感受来，听出味道来，在听的过程中真正深切地领悟文学的魅力、语言的魅力。学生通过听来学习知识、学习文化、学习写作，最重要的是让学生在听话训练中形成他们的语感，在潜移默化中培养学生的语感，达到语文教育润物细无声的效果，这就是所谓的“语感”教育。例如：《秋天的雨》是一篇抒情的美文，文中所描绘的秋景让人陶醉，痴迷。在教学朗读的时候，要让一些理解能力较弱的学生，深入地感受文章所传达的情感，仅仅靠机械的读是远远不够的，还要让他们学会去聆听磁带的范读，以及老师，同学的精彩朗读，进而使他们能立体、真切地感知文章的脉搏，达到听有所悟的境界

3）发挥榜样示范功能  

学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

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