主动学习：小学生语文学习品位的内隐诠释

主动学习：小学生语文学习品位的内隐诠释

温岭市松门镇第二小学  陈灵云

【摘要】小学中高年级有相当一部分学生对于学习语文的兴趣不够浓厚，这严重影响了学生语文水平的提高。为此，笔者通过以下几种方法来促进学生学习语文的积极性、主动性：融入情味，引发小学生主动学习的内驱力；转变方式，积淀小学生主动学习的内品质；体验成功，提升小学生主动学习的持久力。

【关键词】  小语教学   主动学习   语文学习品位

小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，语文的学习对于任何一位学生来说都是至关重要的，学好语文对于其他学科的学习也有着深刻的影响。然而，现在相当一部分中高年级学生对于小学语文学习缺乏主动性，特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气，但是学习效果总是不够理想的，更是对学习语文失去了兴趣。那么，作为一线教师的我们，该如何走出这困境呢？笔者在这方面做了一些尝试与探究，现与大家共同探讨一下。

一、       融入情味，引发小学生主动学习的内驱力。

内驱力即内在的动力，内在的动力的最高表现形式就是兴趣。一个人一旦对某事物产生了兴趣，就意味着他将要对其投入最大限度的精力与智慧，因此也就很容易成就某事或获得某物，反之则黯然。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：如果学生对学习失去了兴趣，那么我们所有的计划和措施都会成为泡影。因此，如何重拾学生学习语文的兴趣，引发其主动学习的内驱力已迫在眉睫。笔者认为“教人”需先“会心”，我们应关注学生的情感，将人情味融入教学细节中。

（一）走进学生的心灵，以得“芳心”。

古人云：“亲其师而信其道。”就是说，学生喜欢哪一个老师就愿意接受他的教育，而学生乐于接受某一位老师的教育，自然也就会爱屋及乌地喜欢上这位老师上的课了。相反，如果学生对老师的行为很反感，或那位老师由于某事伤害了学生的心，那么即使她的课上得再怎么生动，也会难以博得学生的“芳心”。因此，作为教师要全身心地去爱自己的每一位学生，就像呵护自己的孩子一样去关爱他们，努力拉近与学生的距离，建立民主、平等的朋友式的师生关系。因为师生关系将直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。

平时，笔者会在闲暇时以朋友的口吻与学生进行谈心，深入他们的内心，了解他们的真正想法，倾听他们的真实感言；课堂上，笔者更是满怀激情地上好每一堂课，根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。

（二）走近学生生活，以求“共鸣”。

记得在执教老舍的《猫》时，考虑到学生往往都会对一些可爱的动物情有独钟，课堂伊始，笔者就抛出他们感兴趣的话题：同学们，你们喜欢小动物吗？你们都喜欢什么动物呢？为什么呢？话音刚落，几个学生就按捺不住激动的心情，争着要起来回答。有的说喜欢小白兔，因为它温柔可爱；有的说喜欢小狗，因为它尽职尽责；有的说喜欢小猫，它虽贪吃却通人性……学生的兴致高涨，请了多个学生发言后，该是引入正题的时候了，本人便趁机牵引道：“有位大名鼎鼎的作家，他也很喜欢一种小动物，你猜他的爱好会跟你一样吗？请看——”（多媒体课件显示猫的各种可爱图片）“这位大作家的爱好果真跟你们其中的几位相同，也算是志同道合吧！”（生被幽默言语激笑了）“这位作家就是老舍。那大作家眼中的猫又是怎样的呢？让我们去他的文章中寻找答案吧！”就这样，学生的求知欲望和探究兴趣被激发了，为整堂课的快乐学习奠定了基础。

如上所述，笔者借助了一巧妙的导入设计，先设疑激趣，给孩子以引力；再借助现代化教学设备推波助澜，接着以“探究大作家眼中的猫”为“诱饵”，将学生引入该课的学习中。这样做不仅体现了新课改的要求，更重要的是孩子们喜欢它。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就会产生很强的凝聚力、吸引力和感染力，学生就会不由自主地被引入学习之中，学生的学习兴趣自然就会被调动起来。

（三）走入学生的心坎，以促“乐读”。

形象思维占优势的心理特点，决定着小学生们总是容易接受一些生动有趣的东西。而挑选一些与课文有关的故事，既丰富课文内容，又能引起学生的注意，激起他们的兴趣。如在教学古诗时，笔者总会先跟学生们聊聊诗人的一些轶事，一则通过讲故事，激发学生学古诗的兴趣；二则通过故事的讲述，让学生了解到诗人的创作背景及创作心境，为理解诗意，体会诗情奠定了基础，达到了一举两得的功效。

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