奏响“优效”教学三步曲 小学语文获奖论文

奏响“优效”教学三步曲

温岭市松门镇第二小学  张玲

【摘要】伴随着新课程改革的逐渐深入，教师的教学方式和学生的学习方式都逐渐发生着变化。各类别出心裁的教学模式都被搬入课堂，然而在教学模式求新求异的同时，往往有一批人本末倒置，忘记了最初创新的本意是为了提高教学质量，把过多精力和注意里放在如何用“花哨”技巧来吸引眼球，来“哗众取宠”。笔者基于对当今教学改革现状的探索与反思，探讨如何在创新教学方式的同时，确保提高教学质量，将优效教学落实抓强。

【关键字】课程改革；有效教学；优效教学；教学效果 ；

【正文】 伴随着新课程改革的逐渐深入，教师的教学方式和学生的学习方式都逐渐发生着变化。社会的发展、科技的进步也为教学方式改变与创新的实现创造了机遇和条件。

各类教研活动上，我们能欣赏到无数高质量的教学示范课。有人租用群艺馆、话剧团的道具还原课本中的时空场景，有人把几车黄沙搬进了教室搭成人造海滨沙滩美景，有人请来了“电视台”办起了“实话实说”栏目……课堂上笑声不断，教师舌灿莲花，学生对答如流，这些精彩的效果无异为课堂注入了新奇与活力，带来掌声与赞美。但是不能忽视的是，这样的新式课堂的背后，是执教者耗费了大量的时间与金钱，经过多次演练，才最终得以“包装”完成倾力奉上的一场盛宴。台下的老师们在这样具有强烈“舞台效果”的课堂下被感染的热情高涨，跃跃欲试。

然而舞台总是有演员谢幕，灯光毕灭的时候，走出公开课的教师们也必须回归到平实的，日常的课堂中来。要清醒的认识到公开课毕竟是浓缩了无数精华的示范课，带了表演，探索，引领概念的成分在里面，它们是值得追求的课堂，是我们所理想的课堂，但并不能将其搬入现实的课堂。回归平常，我们所看到的现实是,身边的部分教师在新课程课堂教学实践中，被大大小小的各类问题纠缠束缚，无所适从，想突出重围却良策难觅。一面受到新教材、新观点、新教学手段冲击和影响，不断的发掘尝试新鲜的方式，一面却无法真正的将新观点、新教学手段融合到新教材当中，发挥其应有的作用。

相较过去的教育，目前课堂的人文性有所加强，但语文教学效率却未见得有多少提高，“教什么”和“怎么教”两个问题仍旧没有得到解决。“填鸭式”教育早该摒弃这是全社会所共同认可的。令人担忧的是旧的问题尚未解决，新的问题已经凸显。部分教师为了改变“填鸭式”对课堂进行了大胆的变革与尝试，但过犹不及，如果课堂上一味只追求形式的多样，灵活，而放松了对教学效果的把握，那么这样的教学创新无法使教学质量得到真正的促进、提升，对教学效果起决定作用的基本知识和技能也无法落到实处。教学质量是教学的生命所在。若是教学成绩的取得，要依赖于教师课后的加班加点，学生在家的挑灯夜战，那课堂教学的效果又从何体现呢？

教学效果的检验，既不取决于教师是否完成教学内容，亦不取决于是教师是否具有专业的教学态度，而是取决于学生有没有完成预设的学习内容，所习得的知识有没有得到有效的吸收与转化。如果学生没有主动学习的热情或者学习了却没有收获，那即使教师教得再辛苦也是无效教学，白白耗费了时间和精力。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

40分钟的课堂是有限的，要如何提高自己课堂教学的效率，如何让40分钟的课堂如同吸满“知识”的海绵，充盈而充实，如何让学生在有限的40分钟内扎扎实实掌握到目标中预定的知识与技能，实现实现“优效”教学。我们只有在钻研教材、设计教案、进行教学的过程中不断探索，才能让40分钟教之有效、学之高效。

一、有效备课 奏响优效教学的优美序曲

优秀的歌曲总是有动听的序曲，丝丝扣扣引人入胜。教师课前的有效备课正如优美的序曲，引领着课堂渐入佳境。有效备课是实现有效教学的前提和基础，只有课前的有效备课，才能保证课堂上的有效教学。

要如何准备才能实现有效备课呢？“天才就是1%的灵感，加99%的汗水”教师要做到有效备课，就必须在备课投入花费更多的精力。笔者的教学过程中，有几点认知心得可共探讨：

（一）   创新备课形式

    从理论上我们都深知备课对于授课的重要性，但在实际操作中，有部分教师却并没有对备课给于应有的重视，或者说欲重视却不得其门而入。最为我们熟知的备课场景就是教师一人独坐案头冥思苦想、翻阅资料，大段抄录参考书籍，将教案写的密密麻麻，几乎精细到每一句话，每一个问题，每一个过程，备课本写出来的效果就像“剧本”，“上课”成为了背着“台词”去“演戏”，照本宣科。这样的教师，不能说是不敬业的，但是这样的备课形式却与“课改”促进教师的提高和学生的发展之宗旨是相悖的，这样的备课是缺乏深度的、刻板沉闷，按部就班的备课只能使教师吃力不讨好，明明是课前花费大量精力教案，却无法在课堂上发挥作用。

新的备课形式应该是丰富多样、灵活多变的，要因课程内容，教师自身风格，学生能力水平的不同而异。

所谓“众人拾柴火焰高”，备课何尝不需要集体的智慧呢？笔者认为我校现行的集体备课形式，有利于发挥教师集体的智慧和才能，促进教师之间集思广益、优势互补、资源共享。提高教师处理教材能力、促进和谐发展的一种合作与共享。集体备课的过程包括三个基本环节：一是主备教师教学前的教材分组预案设计；二是教研组各教师课前的修改设计；三是教研组使用后的总结完善设计。教师备课由单一型向多元型转变，由个人型向集体型转变，由外延型向内涵型转变。经集体商讨之后的教材处理更科学了，避免了因课时内容太全而使朗读感悟不够、语文实践不够的种种弊端，从而真正凸现了集体备课的作用。

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