奏响“优效”教学三步曲 小学语文获奖论文

（二）细化课前准备

课前准备，不仅包括理论的延伸学习，同时囊括课前教具、多媒体课件、相关资料的准备等。

“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”——赞科夫。这就要求教师在课前要仔细研读教材，不只看懂，还要看透，从教材中挖掘出深刻的含义来。只有这样教师在课堂上才能言简意赅，一针见血，字字珠玑，深入浅出。教师在课前只有做了充分的准备做了丰富的功课，课堂上才有可能运筹帷幄，旁征博引，妙语连珠，见解独到，讲起课来，游刃有余，左右逢源，妙趣横生，才能在课堂上令学生如沐春风，引领他们进入一个广袤、纯净、精彩的知识王国。

对于课件、教具的准备，更是应该精益求精，不搞花架子，可用可不用的就干脆不用，课件的存在是为了优化教学质量，不能喧宾夺主。好的教学辅助工具，是承载教学的重要载体。在课前要多次试演确保无误，假如在课堂上出现教具和课件的故障，无论教师本身的讲课有多么的精彩，都会使课堂效果大打折扣。例如四年级下册的第一组的四课，内容有古诗词、散文等，作者用生动优美的语言，以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。在“语文园地”中安排了内容丰富，形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。农村的学生受家庭条件限制，不可能如城里的孩子那般可以自由上网，随时查找资料。因此，教师就必须提前准备好相关的资料，供孩子们参考，否则实践活动难以展开。

（三）   预见课堂生成。

在我们的传统教学实际中，常常有这样的认知与行为：上课就是执行教案的过程。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成预定的教案，而不是“节外生枝”。教师期望的是学生按教案设想做出回答，否则就努力引导学生直至达到预定答案为止。因而传统的备课多是根据教材、教学参考书和学生的认知水平进行设计，授课就是“照本宣科”，对于备课时没有预设到的一些教学情景，教师便想方设法把它拉向教案设计的轨道。“死”的教案成了“看不见的手”，支配、牵动着活的教师与学生，让他们围着它团团转，课堂成了“教案剧”出演的舞台。它制约着师生在实际教学中的思维创新，扼杀了师生在教学中的主观能动性和创造力。

在新课程理念的指导下，我们的课堂教学打破了传统教师主宰一切的局面，形成了可变的师生多向互动关系，形成了开放的课堂教学。这就要求教师在备课的时候要预见课堂的“动态生成”。“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念，教学不应只是单纯地传递和接受知识的过程，更是创造与开发的过程。“动态生成”体现了学生的主体性，课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程，让学生真正成为学习的主人。

精彩的课堂生成源自于丰富的课前预设，没有精心的预设，教学就会迷失教师自我，就不能发挥教师的主导作用。没有生成，学生就会失去主动性，就谈不上“以学生为主体，学生的独特体验就会慢慢丢失，把学生当成重要的课程资源就无法落实。中国科学院心理研究所教授张梅玲在论述这一问题时指出，教师只有在课前预设中充分考虑课堂和学生的所有可能，课堂才会在教师高屋建瓴的把握和调控下自由生成。

就像布鲁姆说的“没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。” 学生带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与到课堂活动中，鲜活的问题不断生成。课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生的瞬间顿悟、灵光一闪、突发奇想，稍纵即逝。教师若对这一切视而不见，无动于衷，硬是让学生围绕着“死”的教案转，久而久之，必然会窒息学生的思维，扼杀学生的灵性。因此教师备课不能是定案，只能是预案。教案的设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成发挥的更具有方向性和实效性。对于学生在课堂上所产生的思维碰撞，教师必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。会促使课堂中多向，多种类型信息得到交流，学生的个性得到充分的发展，学生的认知、精神等得到有效的发挥。他们大胆地表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期望的标准答案，课堂上出现不同的声音，发生争论，引发进一步的思考，甚至会出现一些意想不到的“高见”和“高潮”，给师生带来一种意外发现的满足。只有课前充分重视预见“课堂生成”，才能使得课堂教学，朝着“有效”继而“优效”的方向良性发展。

二、有效上课,奏响优效教学的华丽乐章

课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果，效率是课堂教学的“命脉”，有效是对课堂的要求，优效是课堂教学的追求。这就要求教师要集中精力目标明确的，将40分钟的时间，充分利用，高效发挥，使得每一节课都是有效且优效的。能让学生主动积极的参与到教学活动中来，在学习中领悟，在领悟后更好的学，得到文化的熏陶，智力的发展，心智的成长，技能的提高，价值判断能力的培养。

有人曾提出了这样的疑问：“现在的小学课堂教学是引入说说笑笑，过程动动跳跳，评价你好我好，这样正常吗？”确实，假如我们的课堂只满足于表面上的热闹活跃，而不追求实效，不关注学生是否学有所用，学有所得，那这样的课堂是与优效教学的目标宗旨相违背的。

    老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。那要如何在课堂上提高教学的有效性？强化教学的高效性？笔者认为，关键就是做好课堂教学中的点滴。

（一）有效引入，从容优化

“良好的开端是成功的一半”，要想取得课堂教学的成功，就要注意在每个环节上都要充分调动学生的学习积极性。“课堂引入”在课堂教学中的地位是不能低估的，往往教师一句精辟的话语，一个生动的比喻，一个独特的见解，常能瞬间抓住学生渴求的心。使学生萦绕于脑际，催生了求知欲喝好奇心，有了主动学习的兴致动力。继而在教师的引导下，自然而然的进入知识的殿堂，为创造良好的教学互动铺平道路。

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