让争论走进课堂 小学语文获奖论文

让争论走进课堂

温岭市松门镇中心小学  林美娟

【摘要】课堂争论是情境使然，情到而发，环境促之。课堂争论应具备以下条件：创造良好的课堂氛围，创设争论的外部条件；供有选择性的开放议题，激发学生争论的兴趣；鼓励学生的质疑，激发学生敢于争论的精神；创设“生疑”情境，培养学生争论的能力
    【关键词】课堂教学   争论

伟大的人民教育家陶行知先生说：“我们培植儿童的时候，若拘束太多，则儿童形容枯槁；如果让他跑，让他跳，让他玩耍，他就能长得活泼有精神。”可是课堂上，我们的孩子一个个端坐静听，一个个都是乖乖孩，而我们的老师都似乎在演绎独角戏。老师提出的问题，有些孩子充耳不闻，即使稍大胆的孩子站起来回答时也是战战兢兢、吞吞吐吐的。这样的课堂氛围之下，又哪来的争论呢？试问：我们的孩子真的参与了课堂吗？真正成为课堂的主人了吗？是啊，看着老师严肃的脸孔，我们的孩子不敢争论！听着老师权威般的讲解，我们的孩子不愿争论！

那么，如何让争论走进课堂呢？课堂争论是情境使然，情到而发，环境促之。因此要引起课堂争论应具备以下条件。

一、创造良好的课堂氛围，创设争论的外部条件

在教学过程中，给学生一个自由、开放的空间，这样他们才能无拘无束、畅达地“自主参与”、“自主表达”。这就要求师生之间要有一个民主和谐的关系，教师要善于创设一个和谐的课堂氛围。

民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础。教学过程中建立了良好的师生关系，才能使师生双方主动配合，以包容、对话、平等的关系相处，学生才会真正地达到“自主”，做到毫无芥蒂地畅所欲言，使学生有旺盛的求知欲，思维也就非常的活跃，学生才能敢想、敢问、敢说，学生群体才能产生“跃跃欲试”的热烈气氛，学生才能毫无顾忌地表现自我。学生才会积极主动地参与学习过程，自觉学习，勇于思考，大胆质疑，敢于争论。

在操作上教师要力求做到“四个一”：
　　１、一个亲切的态度。“给点阳光就灿烂”，我们的学生确实是这样，只要我们放下“严肃”的枷锁，让“亲切”走上脸庞，我们的学生就会觉得无比的幸福与甜蜜。同时这也无形之中缩短了师生之间的心理距离，学生们会亲近你，靠近你。让孩子们在满足认知的同时也获得了情感上的满足。

２、一种平等的师生关系。课堂上，教师可问学生，同时，学生也可问学生及老师。这决定于教师有没一种平等的心态去对待学生的提问。其实，每个学生都有自己独特的创造能力，教师要相信学生，对于他们的质疑，包括一些无价值的问题，我们都应善意地引导，呵护学生一颗敏感而又幼小的心灵，给他们一个质疑的平台，让他们的才能淋漓尽致地表现出来。要知道，我们的身份也和孩子们一样是课堂的参与者，只是要在课堂上起积极引导的作用而已。

３、一个民主的评价体系。课堂上，教师应灵活地运用各种评价方式，自评、他评、师评、小组评等，在评价过程中，要以尊重学生自尊心为前提，教师给予适当的点拨、启迪，教师更要以诚恳的语言、亲切的态度、宽容的胸襟来调控整个评价过程，使孩子们学会正确的评价，爱上积极的评价。

４、一个鼓励质疑的习惯。课堂上，鼓励是一种积极而有效的手段，我们要鼓励孩子们提自己想提的问题，表达自己想表达的看法，让孩子们在课堂上尽情地绽放自己的思想，以高涨的情绪面对每一次的学习活动，从中增强孩子们主动参与的自信心，使他们拥有成功的体验，使他们感受到学习原来是这样的快乐！

二、提供有选择性的开放议题，激发学生争论的兴趣

在教学中，学生往往对有些问题有不同的观点，而这些问题又往往是教学的重点和难点。教学时，我们可以把这些问题抛给学生，激活他们的思维，让他们在热烈的争论中读懂课文。比如《将相和》这篇课文，中心议题的设置不同，学生们思考问题的广度和深度就不一。把中心议题设置为“你最喜欢课文中的哪个人物？从课文中或你查找的资料中找出具体事例说明自己的见解”，这样的问题设置很有选择性，也便于学生发表自己独特的见解。但如果把中心议题设置为“蔺相如是一个怎样的人，你是从哪儿看出来的”，显然就把学生的思维禁锢了。

所以，教师在教学过程中，问题的设置要具有开放性和弹性，要符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，要有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

 三、鼓励学生的质疑，激发学生敢于争论的精神
　   “学贵有疑”、“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。有疑从而会问，有疑从而促进独立思考。有问才会有自己的意见，这也就有了“争论”的思想基础。教师不能拘泥于………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件