探索有效的口头评价，追寻精彩的语文课堂

探索有效的口头评价，追寻精彩的语文课堂

温岭市新河镇高桥小学  吴海丽

【摘要】：口头评价是小学语文课堂评价的重要组成部分，是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。在阅读教学过程中，教师策略性地探索有效的口头评价，来营造和谐的课堂氛围，点燃学生学习、探究的热情，催生认知的欲望，激发阅读课生命的活力。

【关键词】：有效 口头评价幽默 赏识 设疑

口头评价是小学语文课堂评价的重要部分，是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。新课标明确指出，课堂不再是完全预设的，而是活的，充满未知变数的，具有动态生成的特点。所以，课堂中可供教师开发利用的教学资源会突如其来，也会稍纵即逝。这就需要教师发挥自己的教学机智，采用口头评价，巧妙引领，将学生引入生成的思考环境中。口头评价是一门艺术，它不是机械化的回答“好”、“真有感情”、“你真棒”，不是对学生的回答置之不理，导致学生认识的模糊和片面，更不是在认识错误处做肯定的评价“你真聪明”、“你的想法真特别”，而是教师在课堂教学中，必须探索有效的口头评价，创造出在“山重水复疑无路”的时候，迎来“柳暗花明又一村”的充满生命力的精彩的语文课堂。

一．在幽默中纠错，享受愉悦

经研究表明，令人愉悦的幽默可以使人的记忆力提高15％－50％。在课堂上，老师与学生之间的互动都是通过对话进行的。因为毕竟是孩子，他们的回答不一定都是准确的，或多或少会有这样那样的漏洞。面对尴尬的场面，教师通常会批评、说教、示范，但稍有不当，不仅会伤害到孩子的自尊，还可能让课堂遭遇瓶颈效应。此时，教师如果运用幽默的语言缓和当时紧张的气氛，就会如一道菜里加了味精，不仅可以感染学生，而且使课堂气氛变得轻松愉快，学生精神集中，热情投入，思维活跃，极大提升课堂教学效率。

咱们不妨来看看一位特级教师上观摩课《小秧苗脱险记》时的片段，教师让学生读杂草被大夫用除草剂喷洒后说的话，“完了，我们都喘不过气来了。”有一个孩子朗读这句话时很兴奋，声音很响亮。教师微笑着说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣产品，来，我再给你喷洒一点。”学生和听课老师齐声哄笑起来。这位学生也会心地耷拉着有气无力地又读了一遍，这次便读出了效果。其他孩子们都敬佩地注视着老师，小手举得像一片小树林，争先恐后要求朗读。

这位教师通过风趣的语言，暗示学生如何通过有声的语言，把“喘不过气来”读出来。这种情趣性的评价与学习内容相渗透，拭去刻意评价的痕迹，少了几许理性和机械，多了几许灵动和感性。这样的课堂使“学”者轻松，“教”者惬意，“听”者享受，何乐而不为？

二．在赏识中畅言，激发创新

孩子在学校里学习，最重要的并不是百分之百地学到多少知识，而是他们是不是以健康积极的态度参与课堂，是不是形成了健康积极向上的人生观、价值观。因此，在课堂上教师用富有情感、精炼的语言去评价，将会在学生的心中激起情感的涟漪，让他们的心里得到满足。教师的赏识，让课堂的空气自由了，学生的心情放松了，情感释然了，创新的火花当然会闪现了。

在语文课中，最头疼的就是写作文了，可谓是“谈写色变”。在一年级的时候，我就开始重视学生的语言积累和仿写的训练。当学习《四季》“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄”，小朋友们学得很起劲，读得很有韵味。我说：“小朋友能背能诵，多像个小朗诵家，如果能模仿课文，写写《果园里》就更了不起了！”一个平时顽皮的学生第一个把手举得高高的，他说：“石榴咧嘴微微笑。”我不禁为他鼓掌并表扬说：“一位伟大的小诗人在我们班诞生了！我期待还会有更多的诗人出现。”我还郑重其事地为他颁发“小诗人名片”。对于一年级的学生来说，这可是特有诱惑力的。学生们纷纷举手，有的甚至迫不及待地说“老师，我——我——”，好多句子从他们嘴里冒出来：“西瓜挺个圆圆肚。”“桔子中间藏月儿。”“颗颗葡萄像玛瑙。”“草莓酸甜披芝麻”，那充满童真的话语简直让人刮目相看。新课程的口头评价提倡教师运用强化赏识和反馈的功能，帮助学生挖掘多方面的潜能，认识自我，拥有自信。同学的掌声、教师的赏识、小小的奖励，都是孩子激发创新的原动力。

三．在等待中拔节，撞击火花

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