提升对话质量 构建生命课堂 小学语文获奖论文

提升对话质量  构建生命课堂

温岭市松门镇第三小学  孔君芬

【摘要】语文课堂要注重体现平等对话理念，构建富有生命力的课堂。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，体现人性的关爱。给学生充足的时间，生本平等对话，挖掘丰富的内涵。阅读教学也是学生与学生之间的对话过程，生生平等对话，展示过程的美丽。

【关键词】平等   对话     生命    课堂

教育学家克林伯格认为：所有的教学，都进行着广义的“对话”，不管哪一种教学方式支配地位，这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性的标志。在他看来，教学原本就是形形色色的对话。

面对新课改，语文课堂要注重体现平等对话理念，与学生平等对话的过程中建构一个开放的、生成的语文课堂。使教学进入一种师生共享的境界，让师生的生命力在课堂中得到尽情的释放。那么，我们如何引领学生进行真正意义上的“平等对话”，构建富有生命力的课堂呢？

一、师本平等对话，体现文本的魅力

只有把握好教材，才能和学生交流。只有教师与文本通过“零距离”接触，品味到文章言言的精妙，感受到字里行间流淌的情感，读出了自己的思想与感受，读出了自己的惊喜，才能在课堂对话中游刃有余，才能引导学生创造性地参与文本的意义生成过程。然而，当我们走进语文课堂，却不时的感受到教师对对话意义的误解。有一位教师执教《乌鸦喝水》总结全文时：

师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

生：它很聪明，自己想办法喝到水了。

生：……

生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！

师：（略一迟疑）噢！你想的与众不同，敢于发表自己独特的观点，了不起！被表扬的学生美滋滋地坐下。其他学生接着说

生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……(对此说法教师也不做引导)

以上案例中，前几种意见反映学生对文本的理解是较到位的，而后几种的创新意见已越来越脱离文本承载的教育价值了。但教师没有及时的评价于引导，一味地尊重学生的独特体验，导致学生偏离阅读的主题。这就要求教师关注和挖掘文本中蕴含的人文内涵，并着力疏通学生与“文本”之间的渠道，还文本应有的魅力。

二、师生平等对话， 赋予人性关爱

《语文课程标准》在“实施建议”中明确提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这种“平等对话”已逐渐成为课堂中的主旋律。只有民主平等对话的师生关系才是真正符合人性的师生关系。这一层面上的对话，已经不再仅限于师生双方狭隘的语言交谈，而是教师在教学过程中真诚地倾听，对生成的问题适时点拨、引导，从而使学生在自我建构的学习过程中掌握新知识。因此，平等对话首先需要的是平等的师生关系，要的是教师的角色转换，实现真正意义上的精神平等与沟通。

1、善于倾听，激活情感

倾听是认识与了解的第一步，教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，发表自己的见解，解开自己心中的疙瘩，体现出对学生的尊重和欣赏，能给予他说话的信心和勇气。

我们常常从学生发言中听出他们的思想与情感，比如：丑小鸭离家出走，他妈妈难道不爱他，怎么就不去找他呢？《小英雄雨来》中鬼子早就抓到了雨来，为什么一定要把雨来带到河边再枪毙他，这不正给了他跳河逃跑的机会吗？《酸的和甜的》中那只狐狸一点都不狡猾，他特别聪明没吃着葡萄却说葡萄是酸的 。……面对一句句无忌童言，肺腑之言，我们没有理由听而不闻，没有理由视而不见。面对这些“叛逆”的想法，当一回忠实的听众，用心灵去体会，用语言去交流，站在学生的角度去思考，走进学生丰富的内心世界，感受学生灵动的情感天地。

这样的倾听，激起了一朵又一朵课堂教学的浪花，学生用自己的心灵破译了一种又一种奇妙的语言，演绎了一个又一个精彩的学习故事。

2、精于提升，产生共鸣

作为对话的“首席”，教师必须学会专注，学会耐心。在这一过程中，要俯下身子与学生进行平等对话，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。师生通过交流和互动，成为真正的合作伙伴。

教《猫》这一课时，我设计一个品味语言的教学环节，要求学生从文中找出作者喜欢猫的句子，并说说自己的感受。可有位学生却说：“脚印这么脏！谁会喜欢，老舍骗人。”我连忙启发：“老舍如果不喜欢猫，会把猫写得活灵活现吗？”这一点拨巧妙地调整了学生的思维方向，学生纷纷说：猫的脚印这么脏，作者却说成是一朵梅花，他非但不烦，反而津津乐道地欣赏起来，包含着作者爱猫之情；有说这个“蹭”用得好，那是一种轻轻的摩擦，蹭出人和猫之间的感情；有的说我最讨厌猫了，作者却把猫的声音写得活灵活现，我都有点喜欢上了……在这一过程中，与学生一起平等对话，学生的回答精彩纷呈。在感悟的基础上，我又与学生一起将其升华为理性认识：品味语言可从修辞、用词、情感等方面入手，这样也就教会学生学习的方法。由于这些过程是在师生平等基础上的对文本的共同探讨，是思想共鸣的过程，因而学生的积极性很高，也较好地理解了文本。

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