有效评价监控 夯实语文课 小学语文获奖论文

有效评价监控   夯实语文课堂

温岭市松门镇第三小学   潘君莲

【内容摘要】

    评价监控语文课堂，使语文教学具有真正的实效性。本文从以下四个方面展开探索：一、根据教材编排，监控教师教学目标设定的准确性；二、关注文体特点，评价教材处理的适切性；三、依据教材特色，评价教师课堂教学行为方式选用的合理性；四、重视三维整合，评价教学目标达成的有效性。构建三维目标有效落实的评价标准，以达到进一步夯实小学语文阅读课堂，提高语文课堂教学效率的目的。

【关键字】评价  监控   落实   三维目标

    评价监控课堂教学是否有效首先要看有没有落实好课堂教学的三维目标。而三维目标的落实不但要看“知识与能力”目标的落实，也要看“过程与方法”的落实，还要看是否有效地渗透“情感态度与价值观”。三维目标在课堂教学预设中如何有效体现，课堂上又以什么样的教学行为落实预设定的目标，这是我们一直探索的。本文主要从以下四个方面展开论述，以求构建三维目标有效落实的评价标准，以达到提高语文课堂教学效率的目的。

一、根据教材编排------监控教学目标设定的准确性

课时教学目标的设定是否准确、恰当，是否有效，是否符合文本特点，是否体现以学生为主体，以思维训练为核心，以能力训练为目标，目标的梯度主要从子级体系来衡量是否适度。

1、略读课目标监控 

目标监控之一：加强默读浏览，不要求咬文嚼字，只要求“粗知大意”。

目标监控之二：略读课旨在培养学生独立阅读的能力，重自读自悟，在实践中掌握读书方法。但要注意的是略读课文可以增强文本的宽度，适当地补充引进一些材料，在三维目标的落实方面更注重过程与方法，重学生自主学习，相对“精读”课文，自主感悟要强化，但还要注意年级段特点。

目标监控之三：文本解读无需面面俱到，但可以侧重某方面重点进行训练，训练点一要扣单元重点；二要扣课文特点。通过某些训练点迁移落实精读课习得的阅读方法，在略读课上加以运用总结并巩固。

2、精读课目标监控

目标监控之一：精读课主要抓主线导读,架构全课。每个板块设计都应有一个统领性的问题。但要注意的是新教材篇幅多，内容长，教学时要注意整体性，抓关键，处理部分。

目标监控之二：精读课要关注课堂密度，加大课堂容量，挖掘文本内涵，挖深教材内容。尽量在有限的课堂教学中使学生获取更多的知识，培养更多的能力。

目标监控之三：要重视语文工具性的特点，关注学生听、说、读、写能力的落实，还要关注三维目标落实的有效性。

二、关注文体特点--—-评价教材处理的适切性

1、记叙文的处理

（1）字词：字词解读，主要抓关键词引导学生感悟；词语的处理，下文能讲到可放下文讲，下文不讲的，可让学生说说哪些词不理解。重要的是要引导学生学会品词，教给“品”的方法。如词语的理解可分多种方式进行：有学生自己的经验理解；有老师自己讲解；有放具体语境中理解；有结合事例来感悟；有换词比较，体会用词的准确性等。

（2）重点句：每篇课文都有点明文章主旨的重点句，抓住关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活实际，从中有所发现，得到启示。而感悟含义深刻的句子往往是教学的难点，也将是课文教学的重点。既要精心的点拨、引导，又要适当提升、拓展，还可以进一步的融会贯通。所以设计要精巧，点拨要到位得法，要循序渐进，让学生自然而然地在教师的点拨引导下获得深化，有如春风化雨般的点点渗透吸收。

（3）篇：教师处理教材的思路一般是整体——部分——整体,学生在课堂上的学习过程一般也是:理解分析——体会涵泳——归纳总结。在教学中教师不仅要让学生知道作者的行文思路，更要让学生了解作者为什么这样布局谋篇，这样有什么好处，值得学习借鉴的地方是什么。探索其规律，总结其方法，领会其意图，感悟其精髓。

（4）读：有朗读的安排，用感悟到的语气读出来，是个性化阅读的一个表现；根据读的情况进行有机地引导、感悟、积累，有默读、诵读的安排；还可根据需要快速地浏览全文；有速读的安排等。

（5）练：主要从训练的角度去设计教案，每节课要教给学生哪些知识？培养学生哪些能力？目标明确，措施要落实。如培养学生语感，教给学生朗读、默读、品词、感悟、积累的能力，合理想象说话的能力，简要复述课文的能力（即几分钟看完，把课文关上再说说内容）外；还可结合课文巧妙安排小练笔或写话训练，写话后再交流等，能有效促进学生对文本的理解，提升学生语文素养……值得注意的是训练的设计要注重教学无痕，把有形的设计化在无痕的安排中，一个台阶一个台阶地让学生站到最高处，这也是评价有效课堂的一个主要依据。

（6）文本的拓展：文本拓展运用恰当，有利提升情感、升华主题，掀起课堂教学的高潮。使拓展成为有效的语文资源。但要注意的是文本拓展不能给人以“有形无效”之感。

①有形资源的拓展：主要指借助硬件设施、教学资料、教具、媒体运用等开展文本拓展。

②无形资源的拓展：主要指利用学生已有的知识经验、认知能力、知识水平、思维方式等进一步拓展文本。

有效的拓展文本，超越文本，活化文本资源，进一步挖掘文本内涵，发挥语文学科的根本功能。从而把学生视野引向课外、引向社会、引向家庭、引向生活，这才是真正实现“主动、合作、探究”式的学习。

2、、说明文的调控

   （1）文体特点是否突出：抓关键词、扣重点，点出用词的准确性。注意作者运用了哪些说明方法，是怎样用生动的语言来写的。

   （2）教学思路是否清晰：说明文教学主思路一定要清晰，一般由一条主线贯穿到底。也可以采用板块式进行教学，比较清晰明了。

    如《呼风唤雨的世纪》的重点句的解读与切入：

    重点句：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过人类历史上百万年的总和。

    板块设计一:切入。为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？到底20世纪有哪些奇迹般的、出乎意料的发现与发明呢？

    a、读课文并找一找。

    b、学生汇报课外搜集的发现和发明的科技（同时课件一一呈现）

    板块设计二:深入。这些奇迹般的、出乎意料的发现和发明使人类的生活大大的改观，有哪些呼风唤雨的变化？引出农耕生活：没有……没有……没有……也没有……

    板块设计三:提升。是什么使20世纪成为呼风唤雨的世纪？21世纪短短的几年就有哪些变化，再过九十多年会怎样？

出示句式：21世纪是              的世纪。（生自主悟说）

板块设计四：梳理。作者是怎样来介绍的？采用哪些方法来介绍？

    ……

   （3）字词落实是否合理：说明文的字词处理可以根据难易程度分别出示；也可以根据课文学习的需要分别处理。主要看落实得是否妥帖合理。

   （4）读写结合是否得当：说明文的练笔、写话要不要安排，首先要看安排是否必要，结合是否得当。

3、写景文的设计

（1）品“美”，作者如何把“美”写出来？还可结合品读想象，因写景文想象比较多。

   （2）写景文章在品景物美的同时，学法指导不要太露痕迹，可以进行无痕的渗透、点拨，否则会破坏美感的氛围。

   （3）品文章景物“美”的方法有多种，如朗读品美，要读出美，读出赞叹之情，朗读方法的指导要注意层次性；再如通过关键字词来品美；还可以通过从作者的角度去感受美。

   （4）进行背诵积累，背诵方法的指导。

………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件