预设你的精彩——关于对话教学中“预设”的思考

 预设你的精彩

——关于对话教学中“预设”的思考

温岭市新河镇中心小学 颜纬玮

［内容摘要］对话教学作为新课程理念下一种新的教学方式，体现了教学的主体性、民主性、开放性、互动性。笔者认为，对话虽然是即时的、动态的、生成的，但也应该有充分的预设。对话教学中的预设就是指预设对话教学的情境，预设对话教学的课堂组织，预设对话教学的切入点、点拨处和多元解读处等。作为对话中平等的首席，我们必须在“前对话”中充分预设，只有充分预设后才能演绎课堂上足够的精彩。

［关键词］对话教学   预设   精彩生成

对话教学作为新课程理念下一种新的教学方式，体现了教学的主体性、民主性、开放性、互动性。在新课程刚开始的时候，轰轰烈烈地火了一把。但是热闹过后，大家似乎更迷茫了。发现对话过后，课堂上不能留下多少痕迹，对话教学使得课堂效率低下。是什么影响了对话的质量？我想一是我们对对话教学的理解不够到位，忽略了学生和文本的对话，导致师生对话“空对空”。二是我们的观念没有解放，教师的威严没有解除，不平等地位下是无法开展实质性对话的。三是我们的习惯没有养成，教师和学生都还缺乏对话意识。四是教师的设计水平还不够，没有充分考虑对话的有效性。

笔者认为，对话虽然是即时的、动态的、生成的，但是也应该有充分的预设。凡事“预则立，不预则废”。 笔者认为，教师和文本的对话是课堂精彩对话的前提，教师和文本对话的深度和广度，直接影响课堂对话的质量和效率。学生和文本的对话是课堂精彩对话的基础，只有学生和文本真正亲密接触了，有所感有所悟有所疑了，对话才能开始。而教师和文本的对话，以及课堂上对话的情境、对话的组织，对话教学中可多元解读的地方，都是对话教学前特别需要充分预设的部分。只有教师充分预设对话，课堂对话才有可能精彩纷呈。

一、预设教学情境，创设和谐氛围

对话首先需要一个平台，这个平台就是平等，学生要真正取得话语的平等权，这对话才能建立。要开展有效的对话，首要条件是营造和谐的教学氛围，切实调动学生的自主能动性，激发学生的内部活力，让学生做学习的真正主人。

1. 心中有学生，民主出和谐。

学生是学习的主人，课堂是学生成长的地方，教师要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，真诚地认识到自己是为学生服务的。如果没有民主和平等，师生之间是无法对话的。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。教师应努力增强学生学习的自信心，保持、提高学生的学习兴趣，为学生的对话创设一个良好的心理环境。少一些批评，多一些鼓励。少一些训斥，多一些指导。少一些怒不可遏，多一些和蔼可亲，让课堂洋溢民主的氛围。只有民主了，学生才敢说真话，说实话；学生的思维才能打开，迸发出创新的火花；师生之间的对话才能真正和谐开展。

2. 脑中装情境，音乐促共鸣。

从一定意义上讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。每篇文章都有它的感情基调，或欢畅、或哀怨、或喧闹、或清幽……文章如此，音乐亦是如此。因而，在备课的时候，选用和课本感情基调相近的乐曲配合课堂教学，可以很快地吸引学生的注意力。预设相宜的情境，激发学生学习的兴趣，有助于他们感受课文的感情基调。

如在教学《一株紫丁香》一课时，尾缀安排这样一个情境：让学生闭眼，轻轻伏案做入睡状。当教室一片寂静时，教师预先挑选的优美音乐渐渐响起，同时深情地说：“夜深了，老师的灯还亮着，一个勾勾，一个叉叉，都凝聚了老师多少的心血啊！听！”（教师有感情地念课文）

“踮起脚尖儿，

走进安静的小院，

我们把一株紫丁香，

栽在老师窗前。

……

（音乐渐渐隐没）

此时，孩子们的心久久地留在那里，停留在由音乐创设的情境中，他们的情感也被深深触动了。教师抓住这一时机，让每个同学都把自己的感想说一说，写一写。孩子们有的说:老师，我好想也栽一株紫丁香到你的楼下，帮你消除一天的疲劳。有的说：老师，今天晚上我一定会做一个梦，梦里肯定会看到一个老师在辛苦地批改作业。有的说：老师，您一定很累了，请让我为您捶捶背吧。令人感动的话语一句句出现，让人动情的画面也一幅幅出现，使文章的主题进一步升华。这不就是因为教师预设了相宜的教学情境，引发了学生精彩的教学对话吗？

二、预设课堂组织，关注全体学生

课堂，不是某些人的课堂。对话，也不应该是部分人的对话。因此教学中应该关注每一位学生的参与程度。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些很被动的参与者，或者根本不参与的。那些积极参与的学生不必多说，教师要特别关注那些没有参与的学生在干什么。他们是在认真地倾听、思考，还是神游在外，或者在很被动地接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，于永正老师说：教师在进教室前，应该准备一百顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。笔者认为这是激发学生从一次次小小的成功体验中，逐步培养学习的信念、兴趣，进而为获取新的成功提供动力，这就是预设了教学组织。对话教学的课堂组织，可以从以下几个方面去预设：

1. 显性的组织教学

教学实践证明,教师富有表现力的眼睛,往往胜过生动的语言.走神的学生,看到老师的眼睛默默注视着她，能让她迅速回过神来，达到"此时无声胜有声"的效果,达到组织教学的目的。同时像目前课堂上大家广泛应用的口诀法、音乐法都可以尝试，但是这些方法只能偶尔为之，是治标不治本的。

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