作业也要“旧貌”换“新颜”——谈小学语文作业设计

作业也要“旧貌”换“新颜”

——谈小学语文作业设计

泽国下郑小学       郑飞

内【提要】根据素质教育的要求，语文作业的设计一定要做到科学合理。教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

 【关键词】多元化  实践性  层次感  拓展性   趣味性   能力

“耶”教室里传出一阵欢呼声。什么值得学生这么高兴，一打听才知道今天没作业。“没作业”竟然让学生像过大年一样，个个喜上眉梢，欢呼雀跃，这不禁使我一惊。作业，难道真这么让学生厌烦吗？想想也是，老师布置的作业重复性、应试性、单一性的居多，枯燥乏味，缺乏情趣，怎能使学生乐于接受呢？难道不布置作业吗？可作业是小学语文教学重要的环节，也是巩固知识、形成能力的重要手段，更是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。我们又不能舍去。因此，作为作业的设计者——教师势必要让作业“旧貌”换“新颜”。为此，我结合自己的教学实际谈谈小学语文作业的设计。

一、多元化，扩充作业的外延

在新课程标准指导下的作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。老师应借用作业指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物。

1、实践性作业

“语文学习的外延等于生活的外延”。我把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

A、观察。如学了《大自然的语言》后，让学生周末和同学结伴或与父母一同到大自然中寻找大自然还告诉我们什么，寻找到后进行整理，在语文活动课上大家彼此交流；在让学生写状物文章时，要求学生预先认真观察动植物的特点，以做到胸有成竹；让学生写参观记时，先领着学生参观，做到亲眼目睹，从而写出真情实感。

B、搜集。在当今时代，搜集资料是必须掌握的一项本领。学《 黄河是怎样变化的》一课前我让学生去搜集一些关于黄河的资料，了解一下黄河变化前后 的情况；学完后我又让学生收集 有关“保护母亲河行动”的资料，收集到后放在班级阅览角，做到资源共享。

C、动手。当学完如何写祝贺词后，我让学生回家制作一张贺卡并写上相应的祝贺语，亲手把自己制作的贺卡送给对方。在学完《 大自然的启示》一课 ，让学生展开丰富的想象，设计 “认识大自然”的手抄报 。

2、拓展性作业

“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。”将语文作业与其他学科知识结合起来，二者相辅相成，相互促进，这样能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如，学完《七月的天山》这一课后学生肯定感受到 天山的美，我让他们把这美景用画笔展现出来；学完一首诗歌我让学生找找哪首曲子适合当这首诗的背景音乐，自己配乐朗读；思品课讲到人人都可搞发明，课后我让学生自己发明一件小物品并写一段这件小物品的解说词……

3、研究性作业

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