旧貌换新颜，让作业升值 小学语文获奖论文

旧貌换新颜，让作业升值

温岭市松门镇中心小学   林海红

【摘要】作业练习是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。然而机械重复、形式单一的作业抹杀了孩子的个性和天性。由此，笔者引发了对作业增值的思考，提出趣味型作业、开放型作业、表述型作业、实践型作业、套餐型作业，让作业体现个性化、生活化和社会化，追求多感官、多角度，让作业活起来，让学生动起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。

【关键词】作业设计   趣味型   开放型   实践型  套餐型

《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动。长期以来，机械重复、形式单一的作业抹杀了孩子的个性和天性。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。如何让作业设计旧貌换新颜，真正得到升值？现结合笔者的教学实践，浅谈几点认识与体会。

一、丰富形式，设计趣味型作业

旧貌一：照本宣科

许多教师在课堂教学环节上，往往仔细斟酌，精心设计，可是，在作业布置上，却不是这样严正以待。教师设计作业时，往往只从书本出发，而不是从学生的生活实际出发，故作业往往与学生的生活经验相脱离，学生总是在抄呀、写呀、算呀，而不是在看、听、触、闻、尝、摸和想象。所以，学生做作业总感觉到的是负担和乏味，体验不到做作业的乐趣。

“百学趣当先。”尤其是对于小学生，兴趣是最好的老师也是最好的约束，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。小学生好奇、好动、好胜，那么我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展了智能。灵活多样的作业形式，往往能激发学生的兴趣。因此教师设计作业时要在坚持作业目的前提下追求新颖，增强趣味性，让学生面对作业跃跃欲试，不做不快。教师可以设计猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的形式。比如“积累成语”的练习，可以先让学生稍做准备，然后组织竞赛：比谁说的成语多，是书上有的加1分，在课外找的加2分；再进行“用成语说话”，比谁用得准确贴切，每用一个加1分，用几个说一段话加3~5分；最后老师可以出示一段文字，目的让学生“填成语”，做到学以致用。这样的作业，学生做起来兴趣盎然，而且相互补充，相互启发，共同提高。为了保证效果，老师也可以布置学生课后将竞赛的内容有选择地整理。

二、促进思维，设计开放型作业

旧貌二：识记机械

读、抄、写、背，这样的作业，教师更多地关注结果，没有过程的指导，没有强化思维的参与。长此以往，必将把学生引进死抄、死读、死记的误区。比如，常见的“用词造句”，因为没有引导学生体会词语的意思，真正掌握词语的用法，学生造句当然是生吞活剥，机械模仿，而这有悖于作业设计的初衷。又如“修改病句、仿写句子、运用标点、运用关联词”等练习，思维训练的力度好像大了，但是在一线的老师都知道，为了强化技能，形成技巧，通常采取的方式是连续、大量、的专项训练。我们美其名曰“熟能生巧”，殊不知这样机械的训练不利于语感的培养，而且容易形成思维定势，影响了学生思维的进一步发展。

知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，智力只有在实践中才能转化为实际的能力。脱离实际，游离生活，这不是语文作业的目的。语文作业的设计要与生活紧密结合，优化语文学习环境，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，增长知识，陶冶情操。

1、做一做。学完课文后动手做一做，实践一下。如学完《风筝》后，让学生回家放飞风筝，真切感受作者放飞风筝时的心情。

2、画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。

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