巧开低年级学生的话匣子 小学语文获奖论文

巧开低年级学生的话匣子

温岭市新河镇中心小学 李巧玲

【内容摘要】

农村大部分孩子见识少、知识面窄、家庭教育差，而且有些教师在教学中教法单一、长期使用注入式教学，使学生无话可说，有话不敢说，不知道在什么样的场合，用什么样的语言是准确的、鲜明的、得体的。小学生口头表达能力的训练却又恰恰是小学作文的起步阶段，是初、高中作文的铺垫。因此，教师急需通过各种途径，巧妙地开启学生的话匣子，让他们觉得有话可说，并且能说得准确、有条理。

【关键词】 开启  低年级  话匣子

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生的学习兴趣大部分来源于成功的体验，反反复复的成功体验是小学生积极主动学习的内驱力。心理学也告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意志和力量。因此，作为教师，平时要利用学生具有强烈的成功愿望这一点，应不断给每一位学生创造成功的机会，让学生多体验成功的喜悦，从而获得更强烈、更生动的学习愿望。老师在教学过程中要有意创设情境，调动多种感官，努力打开学生的话匣子，并且引导他们进行规范的，准确的、有条理的说话训练。下面，我就结合自身低年级语文教学实践，谈谈点滴的体会。

一、创设各种情景，引导说话训练

生活是创作的源泉。同样，创设情景也要贴近学生的生活，把课堂教学与社会生活紧密地联系起来，使学生倍感亲切、可信，而且能够学以致用。这样，不仅能大大提高学生说话的兴趣，同时能赋予说话深刻的现实意义。在这里，我结合低年级教学，谈谈三种创设情景的方法、途径。

1、利用图片创设情景，进行说话训练

由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话训练是一种简单易行，对组织和设施都是要求较低的创设情景的方法。

利用图片创设情景，培养学生的说话能力是一个循序渐进的过程，对低年级而言，要求他们能在看图观察中说一、两句话到说一段话。其中，学会如何观察画面就起着主导作用。在教学中，我充分利用教材，引导学生了解看图的顺序和找准图片的着重点。如低年级刚入学的时候，我就利用课本中的一组学前导入图片，引导学生按顺序看图，说一句到几句完整的话。有的学生看着美丽的图片，能说上好几句，在此基础上，我再引导他们把话说响亮、清楚，有条理。有的学生一句也说不上来，我就让他们看着图片中的一处，用一句简单的句子描述，学生基本也能达到最低要求。

同时，也要注意培养学生围绕图的中心内容说。在练习《捡垃圾》一组图片的看图说话时，先要学生看图找找三幅图的关系，明白图意是讲丁丁主动捡起小朋友扔在地上的垃圾,扔到垃圾桶里，知道了要表达的中心后，再引导学生把说话重点放在一扔一捡的行为及结果上，引导学生能说得有的放矢。

2、运用多媒体再现情景，进行说话训练

现代化教学手段的出现，为我们的情景创设提供了一条新思路。多媒体的动漫设计、音画合成等技术也可以运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活动、能说话。这样，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效益，避免了师生间问答过多及多余的情节分析。

在教学二年级上册《识字8》的时候，目标是让学生学会“航空母舰”、“运载火箭”、“宇宙飞船”等词语。我想学了课文再让学生说说对于它们的了解，可单凭书本上的几个抽象的词语，学生根本不知从何说起。这时，我想到了利用多媒体，让学生看看有关图片，及资料简介，学生异常欣喜，也急于表达。有的说我在电视上见过，有的说我从书上看过，还有的说我听爸爸说过……此时的孩子就不用在教师“强逼”下开口了，他们小手高举，小嘴直张，还怕没话说？不会说？

3、体验生活情景，进行说话训练

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