古风起唇齿，言语盈古意—浅谈小学生文言文阅读兴趣的培养

古风起唇齿，言语盈古意

           ——浅谈小学生文言文阅读兴趣的培养

温岭市城东街道田洋小学    陈惠敏

[摘要]新课标人教版的小学语文教材在五六年级的课文中编排了四篇文言文，这是新课程改革的催生物，给小学高年级的语文教学带来了全新的挑战。教师在教学中，重点是要借助文本，培养学生阅读文言文的兴趣，让学生初步感受文言文的语言魅力，认识中华文化的丰厚博大，从而激发学生热爱祖国语言文字的情感。

[关键词]小学生   文言文   阅读兴趣  培养

“文言文”顾名思义就是用“文言”写的文章，它是历代先贤智慧的结晶，是我国古代优秀文化的宝贵遗产。新课标人教版的小学语文教材在五六年级的课文中编排了四篇文言文，分别是第十册的第10课《杨氏之子》、第十一册的第25课《伯牙绝弦》、十二册的第1课《文言文两则》中的《学弈》和《两小儿辩日》。这是新课程改革的催生物，给小学高年级的语文教学带来了全新的挑战。

我认为，小学阶段的文言文教学不能单纯地停留在教材中的几篇文言文，浅尝辄止，而是要借助文本，重点培养学生阅读文言文的兴趣，让学生初步感受文言文的语言魅力，认识中华文化的丰厚博大，从而激发学生热爱祖国语言文字的情感。在此，笔者不揣浅陋，略陈一二。

一、吟之诵之，催生文言兴趣

文言文一般篇幅短，韵味强，特别适合诵读。南宋著名理学家、教育家陆九渊在《陆象山语录》中写道：“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。”要知“兴味”，就得多多“涵咏”。文言文是一种精练、古奥的语言形式，只有通过反复诵读，直到背诵，才能逐步感悟其中含义，感受文言之美，体味出作品的内容和情感，产生学习的成功喜悦，激发出学习文言文的兴趣。 “诵读”要有一个拾级而上的过程，这一过程体现了“读”的三个层面的训练要求。

（一）读得正确、读得通顺

文言文教学首先就要指导学生把课文读正确。只有在正确的朗读之下，学生的初步感知才会更加准确、有效。而小学生刚接触文言文，学习文言文最大的难点是读准文言的停顿、重音，把握好语速、语调与节奏。教师在教学中可结合范读与练读进行训练。

1、范读

教师范读是对学生“授之以法”，在范读前，可引导学生在倾听时注意语句的停顿、重音、语气和节奏，并在书上做上记号，促使学生能正确朗读课文。对于难以读准的句子，教师可以进行领读，让学生在形象的模仿中初步掌握朗读的技巧。教师抑扬顿挫、韵味十足的范读、领读，能让学生感受到文言诵读的魅力，教师在范读中“读之以情”，学生就会“感之以趣”，“兴之以读”，“读之以思”。

2、练读

学生通过试读，指读、轮读、小组分节读、同桌互读、全班齐读等丰富的形式，模仿老师一句一句，一段一段，一遍一遍地练习朗读，在反复诵读的过程中初步领悟文言文在停顿、重音、节奏等方面的朗读规律，体味到文言文学习的乐趣，为下面的正确理解文意作铺垫，同时也顺应了新课标中提出的要求：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”

（二）读出感悟、读出感情

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