积极构建通向多元感悟的“绿色通道” 小学语文获奖论文

积极构建通向多元感悟的“绿色通道”

浙江省温岭市三星小学   李琴辉

[摘要]“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，着眼于“动态生成”观点的课堂，不再是完全预设的“计划”课堂，教师不能机械地执行预设方案，应以“市场经济”的理念，去组织学习活动，让学生在动态生成的过程中，自主地、积极地去构建，让学生通过情境体验、自主选择、质疑释疑、填补“空白”、形成期待等途径，去多元地感悟文本，使课堂教学成为师生共同成长的生命历程。

[关键词]动态生成     多元感悟    

自从新课标中提出“学生对语文材料的反应是多元的，教学中应尊重学生在学习过程中的独特体验”后，于是课堂教学中，关注学生的“多元感悟”，出现了“日出江花一片红”的繁荣景象，使学生的个性得到张扬，生命得以放飞。但是，由于种种原因，我们总是欣赏不到满园的春色。那如何打开这扇柴门呢？经过近几年的探索，笔者认为在课堂教学中应该用动态生成的观点，用呵护生命的理念，引发学生对文本产生多元感悟，让生命之光在课堂中闪耀，让我们欣赏到满园的春色。

一、关注学生体验，在创设的情境中生成多元感悟

体验是学生感悟人物和作者心境的有效途径。在学生的文学素养和人文精神形成与发展的过程中，体验是其非常重要的一个组成部分。在阅读教学中，教师可引导学生通过“换位思考或入境想象”等途径来体验文本所创设的情境，与作者展开无声的对话，从而使之进一步理解文本的丰富意蕴，感悟文本的人文思想。如《田忌赛马》一文，通过田忌第二次赛马转败为胜，揭示了“我们做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量”的道理。教学时当学生悟出了田忌之所以取胜的原因及文章所揭示的道理后，笔者创设了如下情境：

师：如果你就是齐威王的一位谋士，自始至终在一旁静静地观察着双方的比赛。现在你也明白了田忌在孙膑的帮助安排下取胜的原因，你有没有办法劝齐威王再进行第三次比赛并有把握取胜？

生：（1.让田忌先出马，并借鉴孙膑的办法将计就计。只要齐威王不再用第二此的出马顺序，齐威王就一定赢; 2.要求田忌遵守比赛规则，齐威王也一定能赢。）

师：齐威王在你们这班谋士的劝说帮助下赢了第三次赛马，而很喜欢赛马的田忌今后一定还会与齐威王赛马。如果你是孙膑或田忌身旁的谋士，下一次赛马有什么办法取胜？

生：（1.再变通，想出新的计策；2.加强驯马，增强赛马的实力……）

通过以上的情境创设、想像延伸，学生除懂得原料所揭示的道理外，还获得多元的独特的感受和理解：1、要善于学习借鉴，为我所用；2、按规则办事，公平竞争；3、增强自身实力是取胜的根本，发展才是硬道理等等。

    再如曾听一位教师执教柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”让学生入境体验“假如你是作者，置身茫茫雪境中会有怎样体验和思考？”教师的提问引发学生入境想象，诗人虽未直接用“雪”字，但学生通过情境体验、换位思考，似乎看到了铺天盖地的大雪，感悟到作者的复杂心境和不畏严寒，孤舟独钓寒的内在的精神力量，感悟到诗人在险恶的环境中保持人格独立的情操。总之，在课堂教学的过程中，教师一定要尽可能地去激发学生体验的热情，深入感悟和思考，这样，学生才能更深层次地了解作品的深层意蕴，才能引发思想的共鸣以及文学素养和人文精神的形成。

二、关注自主，在学生自主选择的过程中生成多元感悟

课标指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

学生是学习的主人，应该激发学生的学习兴趣。这已成为许多教师的共识并付诸实践。在教学过程中教师想方设法调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。那我们应该做到：给学生一些权利，让他们自己去设计；给学生一片空间，让他们自己去选择；给学生一些自信，让他们自己去思考；给学生一方舞台，让他们自己去展示。如教学古诗《泊船瓜洲》，建议学生用自己喜欢的方式自主学习并展示学习成果。于是，学生有的吟诵，有的挥毫，有的绘画，有的表演。再如学习《美丽的小兴安岭》，可让学生选择自己最感兴趣的内容，即“春、夏、秋、冬”内容中的某一两项自渎自悟。这样学生兴趣盎然，对所学的内容有更深的体验和感受，个人的特长也容易得到发挥。

笔者曾听过一位老师在教学《荔枝》时的一个精彩片段：

师：而今，荔枝依旧年年红。三年来，每当荔枝上市，望着它那红红的皮，想到它那白白的肉，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，爱怜地望着舍不得吞下的场面，心中感到了一种无可言说的痛苦，眼里流下了无限思念的泪水。也许刚才同学们都受到感染，还沉浸在对这位伟大的母亲的思念中。现在，老师要和同学们共同商量如何布置这一课的作业。

开始教室里一片沉默，当他们看到老师信任和鼓励的目光时，一下子来了兴致。先是两三个，接着七八个，后来几乎都举起了手。就这样，你一言我一语地讨论开了。

生：可以把文中母亲非常喜爱荔枝，舍不得吃荔枝的神态、动作的句子抄在优美词句摘录卡上。

生：这篇课文还有很多描写细致的地方，可以把它们抄下来。

师：这个建议不错，积累是写作的基础，多积累是学习的好方法。

生：我回家想把课文多读几遍，读得更有感情。

师：我相信你回家多练习，一定会读得更好，明天大家可要洗耳恭听哦。

生：我回家后想把这个故事讲给妈妈听，并告诉她：“您就像文中的母亲一样慈祥，千言万语化成一句话：谢谢您！”

………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件