例谈课堂评价艺术对课堂教学的有效性 小学评价类论文

例谈课堂评价艺术对课堂教学的有效性

石桥头镇中心小学         陈根荣

【摘要】随着课程改革的深入，教学评价的不断展开，“即时评价”逐渐成为课业评价的主流。而课堂口头评价又是“即时评价”的核心。下面从五个方面来阐述课堂评价艺术促进课堂教学的有效性：赞许激励的课堂评价艺术、准确得体的课堂评价艺术、幽默生动的课堂评价艺术、丰富多彩的课堂评价艺术、热情亲切的课堂评价艺术。

【关键词】课堂评价艺术    课堂教学     有效性

随着课程改革的深入，“即时评价”逐渐成为课业评价的主流。而课堂口头评价又是“即时评价”的核心。人本主义心理学家卡尔·罗杰斯说过，人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是向往快乐，追求快乐。如果我们的教学顺应了孩子的本性，那么我们的课堂焉能不生机勃勃、充满快乐？课堂“动”起来了，孩子们“活”起来了，知识在他们的主动建构下，自然洋溢着“活性因子”，无论什么时候都能“拉得出，打得响”。在这样的课堂里，教师也会享受到因为学生创造快乐而带给自己的快乐。那么，现在的课堂尤其是课堂评价真的给孩子带来了快乐吗？课堂评价能促进课堂教学的有效性吗？

一、赞许激励的课堂评价艺术

教育是生命与生命的对话，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的沟通。新的课程标准把语文学习的过程诠释为是学生、文本、教师之间对话的过程，是“创生”的动态过程。既然是对话，就会有分歧，就会有谁是谁非，就会有“错误”，应允许学生犯“错误”，千万不能批评挖苦。“雪化了是春天”，“枫叶红了是枫树姐姐害羞”，“花生长在泥土里是不愿意露脸”。这些都是经常会遇到的孩子们“幼稚”、“错误”的答案。从科学的角度来看，这些答案是异想天开。然而这些“错误”却闪烁着孩子们智慧的火花，折射着孩子们可贵的原创精神，这是孩子的心灵、孩子的语言、孩子的诗意、孩子的思维。对此如果加以批评指责，就会扼杀孩子们创造的天性、学习的灵气。一定要把斥责性的一类话变为启迪性的、期待性的言语，这是一种艺术的批评。“孩子是没有‘错’的。”是的，孩子有错也是美丽的，孩子有错也是有价值的。只有走进孩子的心灵，才能发现孩子的错误有多么美好。一堂精彩的语文课是赞出来的，是激励出来的，是诱导出来的。窦桂梅老师的语文课为什么上得如此激情澎湃？听！她的课堂评价：“你的老叔太了不起，如果以后给你老叔打电话或者写信时一定要帮我们转达对他的敬佩之情，好不好？”“她讲得太精彩了。她的理解很有时代的气息。”“你们的理解非常好。”“你的想象非常好，有一定的想象力。”“啧啧啧，太棒了。”……因此，老师驾驭课堂切莫吝啬表扬，像春不吝啬她的雨，不吝啬她的风一样。表扬赞许能扬起孩子理想的风帆，并把它鼓得饱饱的，不容你松弛。美国学者Raymond.M.Nakamura在其所著的《健康课堂管理：激发、交流和纪律》一书中指出：“植物需要肥沃的土壤、充足的水分和阳光才能枝繁叶茂。如果忽视了它们任何一种需要——土壤、水分和阳光，它们很快就会死去。年少的学生同样需要适宜的生长环境，他们有身心两方面的基本需要，满足这些基本需要有助于形成健康的自尊、韧性和承受力的基础。”只有赞许激励，才能使学生精神饱满，情绪高涨，才能使学生全身心地投入学习，课堂才………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件