涵养化育 自然天成——挖掘无处不在的课程资源，提升学生语文素养

2、利用农村特色，特色教学。农村的孩子们生在农家，父母长辈大多是农民，他们接触的最多的也是农村特有的乡土气息，对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻等作物，孩子们再熟悉不过了，对它们的外形特点和生长过程自然有初步的印象，但对城里的孩子也许只停留在“我殊不知天下还有这些许新鲜事”。记得我在实习那年，许多孩子到野外去春游，有孩子指着田里的禾苗问道：“老师，这些水草为什么长得这么整齐啊？”甚至有大部分同学都搞不清韭菜、大蒜、葱，这也许是她从小到大一直生活在城里的缘故吧，而这些在我们乡村田野随处可见。当教到一册识字㈠第2课时，文中的“禾”就可以结合学生所见，让学生说一说他们的外形特点以及种植方法（为什么要“整齐”）等。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力，确实印证了“书上学得终觉浅，决知此事要躬行。”

    3、寓教于乐，学习娱乐两不误。科技的发展让我们家家户户都有电视机，而学生的课余有很大一部分时间是在看电视中度过的，其实，电视广播也是语文课堂的一部分：在视听中学普通话，在模仿中练习朗读，在电视剧中记故事、练复述，在直播中学习新闻写作，在专栏中收集写作材料，所有这些都是学校课堂无法比拟的优势。温岭电视台慕毅飞主讲的周末评论就是一个很好的看点，他对当下国内外的、身边的时事发表独到见解。我们的学生也可引导他们在看到精彩的画面时，对绝奇妙佳处说出个子丑寅卯；收看收听时事报道时，开动脑筋，写一写自己的感想；收看收听由原著改编的电视剧或广播剧时，与原著对照，比较评论，孰优孰劣，自见分晓。当这些都成为学生的自觉行为时，何愁学生的语文能力不以提高？

三、以社会课程资源为载体，提升学生语文素养 ………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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