关于职业中学心理健康教育策略的思考——基于改革职业中学心理健康教育的反思

关于职业中学心理健康教育策略的思考

——基于改革职业中学心理健康教育的反思

          温岭市职业技术学校    游小兰

摘要：职业学校的心理健康教育是对职业学校学生的心理障碍及行为进行有针对性的活动，目的是培养学生良好的心理素质，维护心理健康,塑造健康人格的教育。近年来,职校生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，严重影响了学生的身心健康和发展，甚至危害家庭和社会。因此加强心理健康教育,提高学生心理素质,成为职业学校素质教育的关键。

关键词：职业中学；心理健康教育；策略；素质

心理健康教育是素质教育的基础，不仅关系到学生的成长与成才，也影响到中华民族的发展前景。目前，中职生面临着许多压力，如学习压力、就业压力、生活压力等，他们往往难以应对，不知所措，加之心智尚未完全成熟，各种心理问题也随之产生。2004年7月，教育部印发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的通知，职业中学心理健康教育逐渐受到政府和学校的重视，但发展还不成熟，存在许多问题。其中一些问题己严重阻碍心理健康教育事业的发展。如何改进和加强中职学校心理健康教育，提高心理健康教育的实效性是函待解决的问题。“随着职业教育的不断发展,职业学校学生的心理健康教育已刻不容缓地摆在了我们面前。我们职业学校的教育工作者应加强自身的心理健康建设,不断地对职校的教育进行反思,从而加强对职校学生的心理健康教育,提高学生的心理品质,净化学生的心灵,使他们具有健康的心理和良好的心理承受能力,适应激烈的社会竞争”。（李红  山西省水利技工学校《论中等职业技术学校学生的心理健康教育》）

一、合理制定心理健康教育对象的目标

心理健康教育的重要原则之一就是要遵循个体差异性，“不同的个体在不同的发展时期具有不同的心理特点，心理健康教育是一项差异性教育，在制定方案和实施过程中要充分考虑时间、时机、对象和目的的不同，采取不同的策略与方法，这样才能使全体学生得到有效的帮助与发展”。因此，要根据实际情况合理构建开放生成的层级目标体系，使教育目标符合实际需要。

1、  确定目标的“等级”，开展全员心理健康教育

心理健康教育的目的是学校心理健康教育的“航标”，其建构的合理程度不仅决定心理健康教育目标、内容的选择与安排，也涉及到心理健康教育过程的方向性，还是检验心理健康教育成效的标准之一，因此，合理地建构心理健康教育的目的具有重要意义。2004年7月，教育部印发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》指出：心理健康教育的目的是要帮助中职学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。对于心理健康教育来说，其教育目的是心理健康教育的根本方向，指导心理健康教育工作的开展，因此不能盲目地遵从随机生成观，但仍可借鉴“等级制”教育目的观，用以指导教育目标体系的合理构建。

在心理健康教育中，由于个体差异性的存在，要在保证心理健康教育根本性方向的同时，合理建构具体的教育层级目标，在具体教育目标的引导下达到预期的效果。我校根据教育对象的心理健康状况和对心理健康教育需求的差异性，建构了三个层次的心理健康教育目标体系——初级目标、中级目标以及高级目标。初级目标是“预防和及早转介治疗学生出现的各种心理疾病”，中级目标是“使学生能了解并初步掌握心理保健方法，完善心理调节的手段”，高级目标是“全面提高学生个体乃至全社会的心理素质”，通过构建层级教育目标体系，使心理健康教育逐渐向教育目的靠近，最终实现学生身心的健康发展。同时，教育目标的实现不是终点而是“转折点”，在取得预想成果以后，仍然要根据实际情况的变化和受教育者的需求“生成”下一个教育目标，随着目标不断的实现与生成，达到促进学生身心健康发展的心理健康教育根本目的。例如初一新生这个群体刚接触到的职业学校的环境、教育理念与教学方式等都与初学有很大的差异，因此，容易出现适应及交往方面的心理问题，应该及时制定帮助学生提高适应能力及交往能力方面的教育目标；而高三学生面临的主要是就业择业压力，学校心理健康教育目标应该围绕在增强心理承受力及树立正确的就业观方面。总之，通过及时地促进具体教育目标的生成与建构，就能更有力地制定心理健康教育内容与教育手段等，提高心理健康教育的针对性。

2、  关注“边缘群体”和“弱势群体”，保障整体教育目的的实现

在心理健康教育中，学校要通过课堂渠道进行心理健康教育知识的普及性教育，让他们知道心理健康教育的重要性。同时，对于具有代表性的共性心理问题如适应困难、人际关系困扰等，开展如何适应生活、如何建立良好人际关系方面的专题讲座或者团体辅导与训练，促进学生的心理健康发展。在对学生心理健康状况普遍关注的同时，要重视“边缘群体”的心理状态，比如贫困学生，学习成绩差的学生，人格偏常的学生等特殊群体，相对于其他普通学生，这些学生更容易产生心理方面的问题，教育者在教育过程中往往忽视对这些学生的了解与关怀，更有的教育者对学习成绩差的学生采取放任自流的态度，没有尽到教育者应有的责任，这些都是不可取的。心理健康教育也要重视我们所特指的“边缘群体”，给予更多的关注，让更多的学生了解他们身边的伙伴，使“边缘”的学生感受到温暖与关怀，形成互帮互助的和谐人际氛围。例如，对于经济条件较差的学生，要及时地关注他们的心理状态，引导他们积极地进行自我接纳，帮助他们确立切合实际的理想，让他们看到自己的优点和长处，树立积极的生活态度，不断地充实自己、提高自己。对于学习成绩较差的学生，帮助他们分析问题之所在，制定符合实际需要的目标规划，让他们认识到面对社会竞争的日益激烈，要抓住机遇提高自己、充实自己，增强信心，敢于面对挫折，要通过努力与奋斗，为社会做出贡献，实现自己的人生价值。对于女生也要进行特别的辅导，要培养她们的自信心和稳定的情绪情感，引导她们正确对待当今就业与生活带来的压力，提高心理素质。

3、  重视个体的心理咨询教育，实现针对性的教育目的

     心理咨询是一种个性化的辅导方式，它“运用心理学的方法，对在心理适应方面出

现问题并企求解决问题的来访者提供心理援助的过程”（林崇德《咨询心理学》高等教育出版社〕，是学校心理健康教育的重要组成部分。对于学生来说，每个人都拥有不同的社会背景、家庭环境、成长经历、价值观念以及个性特征，如何在全面普及教育心理健康知识的基础上，用不同的方法帮助学生应对各自不同的心理问题是心理健康教育之必然。临床心理学研究表明，忽视个性的教育方式容易使受教育者产生心理冲突和障碍。学校心理健康教育要注重个体的差异性，积极开展心理咨询活动。在进行个别心理咨询时，要尊重不同个体的身心差异性，通过定期问卷调查、心理测量等方法，开展学生心理健康普查工作，为学生建立身心发展档案，了解每个学生的身心发展规律，有的放矢，不要一味强调受教育者达到某种“标准”，而是要维持其个性特征，建立“尊重差异、尊重个性”的咨询观。另外，还要对心理咨询工作进行认真思考，总结经验，使个别教育更具有实效性。尤其对那些有心理障碍的学生，通过个别心理辅导，帮助他们解析自身的心理异常现象，使他们了解自身心理问题产生的原因及主要表现，以科学的态度应对各种心理问题并得以及时有效的治疗。总之，心理咨询中要注意发现学生的差异性，寻找“不同的声音”，重视对学生的引导，而不是单纯地指出问题。要帮助他们充分地发现自我、了解自我、悦纳自我，实现“助人自助”的教育目的，促进不同个体健康人格的形成。

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