浅谈在新课标下对识字教学的探索

自主识字、快乐识字
　　──浅谈在新课标下对识字教学的探索
　　浙江省嘉兴市嘉善县陶庄镇中心小学 熊妍
　　【摘要】
　　识字是阅读和写作的基础，教师要通过多种途径积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，让学生积极参与识字活动，乐中学，学中乐。笔者从以下几个方面进行了一些探索：一、巧妙引趣，促进学生自主认字。二、授人以渔，教给学生识字方法。三、合作探究，培养学生识字能力。四、课外实践，广开学生识字渠道。当学生成为了识字的主人，主动愉快地积累汉字时，就等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。
　　【关键词】
　　探索引趣自主直观猜字谜儿歌游戏探究实践生活
　　识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。因此新的课改十分重视学生识字能力的培养，要求我们将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
　　然而“识字”由于其本身的机械性，对于一年级学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维。这就要求教师在教学过程中运用多种形象直观的教学手段，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐……使儿童乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿，能够在生活中自主识字、快乐识字，同时促进了儿童的品德修养和审美情趣，形成了良好的个性和健全的人格，促进了德智体美的和谐发展。在具体的识字教学实践中，笔者从以下几个方面进行了一些探索：
　　一、巧妙引趣，促进学生自主认字
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如能利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，可使识字教学事半功倍。
　　１、看一看，直观识字：
　　小学生的形象思维占优势，运用实物、模型、形象化的语言等直观手段进行识字教学，既能激发学生识字的兴趣，又能启发独立思考能力；既能丰富学生的感性经验，增强记忆，又能诱发求知欲，培养科学精神和热爱祖国语言文字的情感。
　　有的生字是直接表示动作的，如扛、跑、跳、掰等，可以通过动作演示，让学生领会其义。而对灭、浮、蝇等，则可通过小实验来识记字形、理解字义。如“灭”字，教师可先点燃蜡烛，再用玻璃片等东西一盖，结果“火”就“灭”了，同时配以形象化的解说，“灭”字的字形和字义以及教学时的情景就牢记在学生的脑海中。
　　运用多媒体手段尤能增加学生识字的兴趣，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，不仅可以增加识字的趣味性，还可以降低识字教学的难度。如“尖”字，可以展示一个三角箭形的头，上面小，下面大，通过演示，使学生清楚地感知“上小下大”的字形结构。再如“闪”字，制作成“一个小孩进一个大门里，然后灯光开始闪耀”，从而帮助学生记住了：门里有个人便是“闪”等等。利用电教手段，可以将形近字偏旁变换组合，让学生掌握汉字特点；笔顺较难的生字，还可以利用课件逐笔出示，对易错的笔画反复演示，达到强化印象的效果。
　　实践证明，课件那艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住，大大提高了识字的效率，还能很快领悟字词的意思，识字教学怎会不新奇活泼？
　　２、画一画，形象识字：
　　简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”，形象地记忆生字。
　　例如教学“鸟”字时，先让学生画一只自己喜欢的鸟，再让学生观察，说说你画的鸟与“鸟”字有什么联系？学生马上在“鸟”字中找到鸟头、鸟眼、鸟身、鸟爪。这种形象直观、寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字。其他的象形字，一般都采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，培养了他们识字的能力。
　　人教版教材第一篇识字课为我们打开了识字教学的又一扇窗，“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞……”朗读这样的识字教材应该不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应该会把它当作歌来唱。在这样的识字教材中理解汉字的意义应该更有趣，那不就是一幅美丽的画吗？在教学实践中，让孩子们找找春天，画一画美丽的春天，加强了汉字与事物的联系，加深了对所认生字的印象。
　　当孩子们发挥想象，给一个个单调的生字配上“动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，他们的内心是多么欣喜啊！
　　３、猜一猜，愉悦识字：
　　“猜字谜”识字以其幽默风趣、益智动脑的特殊魅力深受小学生喜爱。孩子们好奇好胜，教师在教学中利用汉字的构造特点，编一些简单的谜语让他们猜字，争取人人动脑、动手、动口，不仅可以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且使得学生在愉悦中接受了知识，增强了记忆，提高了识字效率。
　　猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩脚下。”学生在愉快之中即学会了新字（“全”），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系，可谓是两全其美，何乐而不为呢？也可以编一些物谜让学生猜，使有形的文字与事物结合起来。如“雪”字可以编成下面的谜语：
　　小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
　　千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
　　通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状、特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。学生们兴之所至，还会跃跃欲试，自发地编起谜语，考老师，考同学，如“四面四堵墙，十字在中央”──田，“羊字没尾巴，大字在底下”──美等等。从中可以看出学生想象力的发散和创造力的迸发。

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