课堂因你而精彩——浅论如何备好一节语文课

四、研读学生，读出教学的方法

备课不仅要备知识，还要备学生。在备课时是否备学生，或是否重视备学生，是现代教学思想和陈腐的传统教学思想的重要区别之一。如果教师真正认识到学生是教学过程中学习活动的主人，那么，教师在备课时就必须自始至终地考虑学生的具体情况，就必须考虑提出什么教学目标、创设什么情境、如何引导学生的思路、师生之间选取什么交流方式才能让学生真正成为主人。

备课时应了解学生原有知识和技能的掌握情况，那些内容已经学过，还有多少学生没有掌握好，是否在讲新课之前安排一个复习环节，重点帮助那些学生复习。教师可以通过分析家庭作业、课堂提问、阶段测验等方式了解学生原有知识和技能掌握情况。

备课时还应了解学生已经具备哪些学习能力、学习习惯、学习方法，哪些学习能力、习惯和方法需要进一步培养，哪些学习习惯和方法需要纠正。在教学过程中哪些学生接受能力强，哪些学生接受能力弱，如何区别对待，这也是备课时应考虑的情况。

备课时还应了解学生的学习态度、兴趣爱好、对任课教师的感情、班级风气等情况。怎样联系学生的思想实际发掘教材中的教育因素，怎样调动上 、中、下三类学习水平学生的学习积极主动性，怎样创造适当条件帮助学习上和纪律上的后进生树立进步的信心等等，所有这些也是备课时应考虑到的。

只有对学生情况了解得比较清楚，备课时预定地教学目标才能恰当，既不过高，也不过低；教师所确定地教学重点和难点才能准确，符合学生的实际水平；教师所设计的教学步骤和方法才能比较好地调动不同水平学生积极主动地学习。

例如:在我所任教的六年级,有一位叫徐小文的女生性格内向

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