高等职业教育亟待解决三大问题

经过历史积淀和不断探索，使我们清醒地认识到，培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型高技能人才是高等职业教育的生命线。离开了培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型高技能人才，离开了企业，那么，高等职业教育就会滑波，甚至会丧失生命力。生产、建设、管理、服务第一线需要什么样的人才，我们就必须按照他们的要求培养什么样的人才，给他们什么样的人才。只有这样做，才能使院校、企业双赢，才能使院校、企业、学生三方受益，才能使院校永远充满活力，立于不败之地。可见，我们所作出的这样的定位，顺应了社会经济发展的要求，顺应国家、地区、行业（企业）对人才的需求。

二、深刻理解专业内涵，正确设置专业，突出办学特色

专业的内涵是什么？是指受教育者通过学习而获得的将来步入社会求生存求发展的特有的技能和本领。专业设置和专业建设是高等职业教育的基石。专业设置是连接社会需求与高等职业教育的纽带和桥梁，专业建设是高职院校主动、灵活地适应社会需求的关键环节。它直接影响着院校的招生和就业。专业设置正确，招生就热，就业就火。反之，招生就冷，就业就难。

高等职业院校对专业设置普遍存在着严重问题，具体表现在共性多，个性少，你有我亦有；地域经济凸显较差；职业岗位群较松散；囿于办学条件；囿于师资等等。一言以蔽之，与社会、行业需求严重脱离，缺少创新能力。这些问题不解决，不仅影响着高职高专院校的社会声誉，而且制约着院校的生存与发展。

如何设置专业，设置什么样的专业？

专业设置必须以教育的定位为依据。首先，要有创新意识。创新是一种思维，更是一种前瞻，要站在社会实践的前沿，预测经济的发展，预测行业的裂变和职业岗位及岗位群的变化，根据社会、行业需求人才的多样性和多变性的特点，大胆地设置新的专业，达到人无我有，人有我强。

其次，要因地制宜，对本地区本地域进行周密的社会调查研究，收集和掌握这里的环境资源、自然资源、物产资源、人力资源等等资料，并对其进行整理、分析、综合，去粗取精、去伪存真的加工，正确地寻找出这里的经济特点和结构，这里的潜在资源尚待开发的前景，这里对人才需求的类别、数量，然后得出这里的人才需求和职业岗位与岗位群的论证结论。在此基础上，设置相关专业。如果这样，那么所设置出来的专业，就必然凸显个性特色。

第三，要结合院校的自身特点，从院情校情出发，有的放矢。每个院校都有每个院校的实情，就院校名称而言就彰显各自的特征、各自的形象、各自的魅力。全国各地卫生职业技术学院为什么办得好？因为他们根据自身特点，办出自己特色。据调查资料反映，这些学校紧紧扣住以“医”为中心的职业岗位群设置自己的专业，与医无关的专业他们决不设置，正是他们凸显了自己的办学特色，彰显了专业魅力，因此，办学红红火火，赢得了社会很高的声誉。假如，我们的农业职业技术院校设置专业也从自身特点出发，以“农”为专业龙头，开发出一系列农业方面的专业，学了农字头的专业就能让学生致富，农业院校岂不兴旺发达？假如我们的纺织职业技术院校设置专业也从自身特点出发，以纺织为专业龙头，开发出一系列纺织方面的专业，学了“纺”字头的专业就能让学变成纺织技术老大、纺织行业的小老板，院校岂不生机勃勃？

第四，要变一元为多元，院校设置专业不要单相思，要请社会用人单位参与，特别是用人企业参与，他们来自生产、建设、管理、服务第一线，最清楚需要什么样的人才，该设置什么样的专业。如果院校与用人单位密切合作，校企联手，强强联手，共同参与设置专业，那么所设置的专业一定会具有针对性、适应性，同时，能够避免盲目性和风险性。

第五，切忌因人设置专业。因人设置专业，其害无穷。有了好专业，不怕无师资。师资可以招聘选用，师资可以培训。高等职业教育建设一支“双师型”的队伍是关键。要让新教师、年青教师到生产、建设、管理、服务第一线上去参加劳动和实践。要校企合作，实行校企人员互兼互聘。

第六，专业名称的确定要讲究规范性和科学性，专业口径不宜太宽又不能太窄。不仅要适应毕业生的初次就业，而且要适应多次择业的换岗需要。

三、明晰课程和教学内容体系改革思路，突出职业技能培养

课程和教学内容体系改革同样要根据教育的定位来构建。它是高等职业教育改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要采用“宽基础、活模块、多方向”的课程结构，突出专业理论基础课、专业技能课、专业综合技能课，着力于以培养技术应用能力为主线设计课程结构，组织教学内容。具体讲：

1、课程结构设计要合理，符合高等职业教育为社会、行业需要或人才市场需要的生产、建设、管理、服务第一线的应用型高技能人才的培养目标。市场是杠杆，市场是调节器。要围绕社会人才市场的需求，合理地设计课程结构，并适时地进行调整，既要保持相对的稳定性，又要机动灵活，适时地进行调整，适应市场的需要。

2、课程体系要体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿于整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节。

全面素质教育，包括道德素质、职业素质、科学人文素质教育等等，这些素质构成一个统一体，叫做综合素质。职业素质，具体讲，是技能素质，是就业素质，是岗位素质，是个人生存发展素质。职业素质不是一蹴而就培养出来的，需要在实践过程中历练。俗话说，拳不离手，曲不离口，台上一分钟，台下十年功。这是把职业素质的培养贯穿于整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节的理论依据和实践依据。职业素质教育要每学期都有时间和空间安排，切不可集中在最后一学期进行。

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