关于中国石油大学（华东）语文教学情况的调查报告

在调查中我们了解到，对大学语文课总体印象很好的被调查对象只有12%，认为大学语文课教学质量一般的同学所有被调查对象的半数以上（52.2%），认为大学语文课枯燥乏味的同学有31.5%。这一调查数据可以充分说明大学语文课的教学效果堪忧。

 

那么，是什么原因导致了这一结果呢？通过对同学们的问卷调查和实地访谈我们了解到，大学语文课老师授课内容虽为经典，但授课方式较为单一、乏味，使得大部分同学感受不到学习的乐趣，并且，老师授课过程中，应用类写作方法不突出，使同学们无法较为容易的抓住提高文学能力的关键点，很难感受到大学语文的实用性。

 

另外，在对相关老师的访谈中我们了解到，学校对大学语文的重视不够，课时少、师资力量薄（共有专职教师14人，其中，五名助教，没有一名教授，并且专业时间建立完 ，组建于2002年9月， 中国石油大学汉语言文学系的前身是文学艺术教研室。）使得在教学过程中，课程紧，无法充分深入的展开，无法循序渐进的给学生展示大学语文的精髓和魅力。这是大学语文教学水平不高的主要原因。

 

那么，应该如何提高大学语文的教学质量，使其真正充分发挥作用，成为大学生喜欢并受益的一门课呢？下面是相关专家的观点和调查小组的几点建议。

 

（三）提高大学语文课程教学质量的建议和措施

 

对于如何开好大学语文课，在2005年出版的国家规划教材《大学语文》主编、南开讲授陈洪看来，大学语文课程只有改革，才能赢得尊重。改革的首要问题是统一认识，“中国语文应兼具两种功能，提升学生的人文素质和审美能力和提升学生的口头和书面表达能力。这两条基本思想应得到贯彻。同时，他强调“要加强师资队伍建设，成立专门的教学科研机构，使其成为一门自主管理、有相对独立的学科内涵和学术发展前景的高品质课程系统。要创造条件支持青年教师开展教学改革，培养语文教学的后备人才。”。在教材的编写上，首先是文本本位，以优秀范文引领学生学习，而不是概论式的。同时要贴近青年人，兼具时尚性，产生亲近感；其次是语文本位，有别于思想品德教育课程。”南京大学李瑞山教授则表示：“关键是培养学生的语文素养。让他们即使不上这门课了，也对语文的美有所感悟。有鉴赏力，有见识，一辈子受用。” 也有人认为语文教育的功能，重要的不是培养多少作家，而是“把普通民众的写作水平提高到可以胜任一项工作的程度。”

根据本次调查情况和分析相关专家意见后，我们调查小组认为，提高学生中文水平是一个多层次的问题：纵向跟私塾时代的学子比，甚至跟八十年代的大学生比，当代大学生的中文水平是有所下降的；横向跟他们对英语等科目的重视程度相比，对中文的学习是有所轻忽的。但这只是总体而言，具体到每一个人，大学生的中文水平是参差不齐的。所以，不宜采用简单的一刀切的办法，而应综合运用各种方法解决问题。

提高大学语文课的教学质量应从两方面着手：一是学校对大学语文教学的足够重视，给与资金和人力上的支持，引进与培养相结合，注重对现在和后备资源的开发，关键是有足够的优秀的教师资源开足课时（必要时可设置为必修课或必选课）；二是大学语文教师从人教育和使用工具两方面入手，在教学内容和教学方法两方面努力，力求将大学语文讲得生动、有趣、有价值。

结语

 

这次调查使我们认识到，大学语文在重视人文教育的同时也不能忽视语言文字的训练。这两点是保证大学语文有趣味、有意义、有价值的前提。为促进大学语文教学的发展，增强当代大学生的文学素养及文字表达能力，学校应对这门课程予以足够重视，课程老师应在教学内容和教学方法等方面努力改进。

 

另外，这次对大学语文教学情况的调查还引发了我们对学校中其他公选课教学现状的思考。同大学语文课一样，其他公选课的教学效果大都差强人意，有的甚至根本达不到教学的基本要求。这次调查可以当成对学校公选课教学情况的调查个案，其得出的结论和改进方法对学校其他公选课的改善和发展应该有一定的借鉴意义。

 

希望通过这次调查能引起相关方面对改进大学语文得相当程度的重视，也为改进大学语文教学质量提供一定的依据和可参考建议，也希望这次调查能对学校其他公选课的发展提供一定的改进思路。

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