给语文课来点幽默

　　 5.辅导写作时使用。如在训练外貌描写的时候，可插入一个幽默：“一个人投稿，在描写人物时这样写道：‘棕色的头发像巧克力，桃红色的脸上嵌着一对芝麻色的眼睛’,‘圆圆的鼻子，像个奶油小蛋糕’，‘樱桃小口’，‘鲜藕似的手臂’等等。半个月后，编辑部退稿了，并附有一张便笺：‘今后写作，请在吃完饭以后’。”

　　 6.分析语境时使用。如在分析口头语和书面语时，最典型的幽默故事就是古时赵南星《笑赞》里的故事：有一个秀才去买柴，对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂“荷薪者”，但是听懂了“过来”两个字，于是把柴担到秀才前面。秀才问他：“其价如何？”卖者报了价。秀才看了看：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”卖柴者听不懂，担着柴就走，秀才气得嗷嗷直叫。

　　 7.背诵默写时使用。例如组织学生默写《雨霖铃》，可先抛出以前学生经常出错的地方，再作分析：“多情自古谁无死（伤离别），哇，文天祥也变婉约了？而且多情最终的结果就是死？太可怕了！”“更那堪冷落春（清）秋节。这两人可真是情深意长的，一次送别，从春天送到秋天！”“此去今（经）年。看来这位同学很有同情心，本来要分离一年的，却让他们今年内就能见面。”通过这样的幽默调侃，学生在默写时肯定不会在这几处犯错。

　　 8.表演课本剧时使用。课本剧表演可让学生的多种感官参与学习活动，与文本世界更加亲密接触，使语文学习变得充满活力，富有灵气。排练时，为了逼真，可指导学生添加一些现实生活中的语言，使原始的形象、情节更为丰富，更具生活气息。试想一下，当“《皇帝的新装》搞笑版”开场时，那愚蠢的皇帝一边照镜子一边唱着“最近比较烦，比较烦，比较烦，唉！这！人配衣服马配鞍，我皇帝不愁没衣穿，烦的是岁月不饶人，让我一脸老年斑，老年斑”，那是怎样的喜剧效果啊！课本剧表演中添加幽默，不仅能让学生产生生理感官上的快乐和满足，更重要的是能促进他们对课文的理解。

　　 9.课堂发生意外时使用。如教师在走上讲台时不慎摔倒，可边站起来边说：“同学们，我是为你们学习语文的热情所倾倒啊！”有一回，我正在上课，教室里突然发出一声巨响，坐在后排的一名同学的椅子腿断了，他一屁股坐在了地上，这时我一边走过去拉他，一边笑着说：“我知道现在中学生压力大，可总不会大到把椅子也给压烂吧？”全班哄堂大笑，这位同学也忘了疼痛，笑了。又如，在教授《茅屋为秋风所破歌》时，窗外突然阴云密布，风雨大作，学生有些分神，我赶紧不失时机地说：“看，为了让大家好好体会这首诗，我特意把龙王爷请来作多媒体演示呢，大家赶紧用心观察狂风暴雨袭来的情景，想象一下茅屋下的杜甫所遭受的痛苦——”学生微笑之余既集中了精神，又加深了对课文内容的领悟。

10.批评学生时使用。对于课堂上的违纪事件，电闪雷鸣式的批评或许有效，但学生最乐意接受的还是老师幽默式的批评。如有位语文老师在板书时听见有学生用笔敲打桌子，他头也没回：“嘿嘿，怎么写字还有人替我伴奏啊？”同学们笑了，敲击声停止了，“嗯，这就叫‘戛然而止’，感谢这位同学的演示。”这样处理既含蓄地批评了违纪的同学，还不失时机地教了一个成语。

 三、研究和挖掘使用幽默的方法 　　

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