创建中学化学开放性学习环境的方法与策略 中学高中化学论文.doc

摘要: 结合案例，分别从教学资源的开放措施、问题情境的开放措施、学生活动的开放措施三方面进行了论述，提出了几点在创建开放学习环境与提高化学课堂教学实效性的策略。

关键词 : 中学化学 开放性  学习环境 教学实效性  

当前，学习环境被定为动态的、开放的、影响学生学习的外界状况和条件的总和。其要素不仅仅是支撑学习过程的物质条件、还包括教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等非物质条件。“开放学习环境”的内涵是要给学生创造一种“回归生活、陶冶心灵、注重体验”的学习环境。^[1]化学教学有着显著的活动性特征，更有利于教师创设开放的性学习环境来提高化学课堂教学的实效性。

下面本人结合案例谈谈在创建开放的化学学习环境的几点方法和策略。

1．实验资源的开放措施

教学资源的开放措施非常多，比如充分利用网络资源、突出理论的实际应用价值、联系生活现象、整合不同版本教材内容、挖掘化学史实等。笔者认为，化学实验作为化学教学中的一个重要组成部分，以其直观性、形象性及趣味性等特点对学习者有着巨大的吸引力，是培养学生的科学精神、提高学生科学素养、锻炼学生的思维能力、开拓学生创新思维的重要载体，在全面提高学生的综合素质中占有重要的地位。化学教学质量的高低，在很大程度上取决于是否能充分发挥化学实验的作用。因此，实验资源的开放显得尤为重要，这就要求教师积极引导学生走出课本，拓展问题空间，增强实验内容的开放性。

1.1 实验仪器微型化、绿色化

长期以来，涉及到浓硫酸、浓硝酸等危险实验和污染实验时，教师只能让学生看录像，但无形中又浪费了非常好的探究资源，这一直是化学老师非常棘手的问题。如果能创造条件将这些实验安全化、微型化、绿色化，让学生动手做这些现象鲜明、富有挑战性实验，必然能加强他们的感性认识，发挥实验的学科功能。“陶冶心灵”是要培养学生积极的情感和态度，这样做还让学生排除了对危险药品的恐惧感，体验实验探究的过程，获得成功的喜悦。

[案例1]  在学习“硝酸硫酸”时，笔者设计了一套适合学生实验探究硝酸、硫酸与铜反应的装置（如右图所示），很巧妙地解决了危险和污染的问题。经过上百次实验，笔者摸索出实验药品的最小用量和实验技巧。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件