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从教材实验的衍变中探寻高考实验题的雏形

纵观近几年高考实验题，可以发现，绝大部分考查的题材选自教材中的某个实验，但落点却有所创新而高于教材，着重考查学生对知识的迁移能力和综合运用能力，充分体现了高考的选拔功能。如何顺应高考改革的趋势，培养学生破解综合实验题的能力呢？我认为在做好教材实验的前提下，要注意对教材实验的内容或文字信息或反应原理等进行挖掘、改进、变换和迁移，剖析这类实验题的命题思路、方法，可探寻高考实验题的雏形。

一、             对教材实验改进

此类试题命题的指导思想是，以教材中某些重要实验设计的主干为模板，优选中学化学某个或某些实验的部分装置与之拼凑、重组，形成完整的、系统的实验设计；在知识上涉及与实验相关的学科主干，在能力设计上涉及与高考实验能力考查相适应的学科能力，构成综合实验试题。

例1某化学课外兴趣小组为探究铜跟浓硫酸的反应情况，用下图所示装置先进行了有关实验：

                                  A               B         C

（1）B是用来收集实验中产生的气体的装置，但未将导管画全，请在图上把导管补充完整。

（2）实验中他们取6．4g 铜片和12mL 18mol·L^-1浓硫酸放在圆底烧瓶中共热，直到反应

完毕，最后发现烧瓶中还有铜片剩余，该小组学生根据所学的化学知识认为还有一定量的硫

酸剩余。

①写出铜跟浓硫酸反应的化学方程式：____________________________________；

②为什么有一定量的余酸但未能使铜片完全溶解，你认为原因是_       __；

③下列药品中能够用来证明反应结束后的烧瓶中确有余酸的是：________（填写编号）。

A．铁粉       B．氯化钡溶液         C．银粉      D．碳酸氢钠溶液

（3）为定量测定余酸的物质的量浓度，甲、乙学生进行了如下设计：

①甲同学设计方案是：先测定铜与浓硫酸反应产生的SO₂的量，在计算余酸的物质的量浓度。他认为测定二氧化硫的量的方法有多种，请问下列实验方案中可行的是_______（填写编号）。

A．将装置A产生的气体缓缓通过预先称量过的盛有碱石灰的干燥管，结束反应后再次称量

B．将装置A产生的气体缓缓通入足量用稀硫酸酸化的高锰酸钾溶液，再加入足量氯化钡溶液，过滤、洗涤、干燥、称量沉淀

C．用排水法测定装置A产生气体的体积（已折算成标准状况）

D．将装置A产生的气体缓缓通入足量氢氧化钡溶液，反应完全后，过滤、洗涤、干燥、称量沉淀

E．将装置A产生的气体缓缓通入足量硝酸酸化的硝酸钡溶液，反应完全后，过滤、洗涤、干燥、称量沉淀………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件