论化学实验中学生不良实验习惯的矫正途径 高中化学教学论文.doc

论化学实验中学生不良实验习惯的矫正途径

摘要：在化学实验中，学生的不良习惯尽管是少数的，但必须引起我们高度的重视。它不仅直接关系到学生的安全，而且对于整体学生的实验教育都有着不可忽视的作用。

关键词：动之以情，晓之以理，持之以恒，导之以行

在化学实验中，学生的不良习惯是指经常违反实验准则，不按正确的操作程序，我行我素，造成不良影响的学生。这种现象在我们中学生中尽管是少数的，但必须引起我们的高度重视。它不仅直接关系到学生的安全，而且对于整体学生的实验教育都有着不可忽视的作用。本人认为，矫正学生在实验中的不良习惯需要掌握以下几种教学规律和方法。

一、坚持动之以情，消除疑惧心理

首先，“动之以情”是消除实验中疑惧心理的关键。教师的情感在转化教育中有巨大的作用，教育转化的过程是师生双方实验活动以及情感交流的过程，而教师的情感起着主导和决定性的作用。在化学实验中，习惯不良的学生需要教师的爱护和关心，没有对学生的爱就不能真切地了解他们，更谈不上转化他们的思想。当他们对实验显出无知时，教师要及时给予教育；缺乏毅力时要给予培养，遇到难题时要给予帮助；不会做实验时要给予引导；实验失败时要给予安慰。当他们出现反复时应该理解，要善于从反复中寻找他们的积极因素，交待他们实验任务时要给予信任。只要让他们体会到教师的真诚之心，他们便会自然地受到感化而转变疑惧。此外，要重视不按程序操作所引起严重后果的教育，激发他们改正自己不良的实验习惯，这是“动之以情”的有效措施。例如：初三学生刚接触化学实验，对化学药品及仪器一无所知，只听说化学实验有一定的危险性，新奇中带有一丝疑惧。因此，在基本操作的训练中，要以教师为主导，学生为主体，由易到难，由简到繁，分阶段分层次的按一定的序列规律完成基本操作的训练任务，使每个步骤达到协调、准确、稳定和灵活，并强调实验过程中的安全性和注意事项，逐步瓦解学生心理上的疑惧，使学生逐渐融入到一个温馨和亲切的氛围里，疑惧转化成了信任，胆怯变成了快乐。另外，教师也可以有意识地进行不规范或错误的仪器安装或操作，通过学生的观察、思维、分析、讨论，在辨别的过程中学会正确的操作技能,养成良好的习惯。

二、坚持晓之以理，提高辨别能力

“晓之以理”是转化教育的思想基础，学生实验过程中的每一种实验习惯的形成，都是以实验知识为基础的。实验知识薄弱，缺乏辨别和论证实验现象的能力，是一些学生实验效果不好的原因之一，也是学生具有不良实验习惯的心理特点。所以，提高他们对实验的辨别能力和推理论证，是他们自愿改正实验中错误意识与坚持正确行为的重要心理要素。例如：学生看了“喷泉”实验了解到实验成功的条件：①烧瓶要干燥。②装置气密性要好。有的学生则提出了不同的看法，认为烧瓶不必干燥，也可以使实验获得成功（其它条件不变）。教师就让学生演示其大胆想法的实验。但是，学生连续做了几次后才获得成功：第一次失败了，烧杯里的溶液不喷入烧瓶里；第二次实验，烧瓶里的溶液只喷入少量；第三次重做时，拉长了通氯化氢气体的时间，结果“喷泉”实验同样成功。理由是让氯化氢气体多通一会儿，使氯化氢在烧瓶内的少量水里溶解达到饱和后，并不妨碍“喷泉”的形成。这一演示实验使学生深感高兴，也加深领会了课本提出的 “干燥”的含义，同时也培养了学生积极思考问题并创设条件进行实验的能力。

 “晓之以理”就是让学生明白和掌握一定的实验目的和行为准则，对他们要以理服人，以实验为真理，这是教师根本的立足点和手段，要从学生亲身的实验失败之中体验讲理，同时也可以从学生对实验的探讨和辨别中说理，要将理讲透，学生便会自觉地改正自己的不良习惯。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件