利用化学网络教育资源开展化学研究性学习

化学教学软件:包括化学教学软件(课件、教案、网页、网络课程)的开发工具、媒体素材制作工具软件和化学学科工具软件等。如交互动画软件Flash，文件压缩软件W inzip、网页设计工具Dreamweaver/frontpage、多媒体视频软件W inamp/realplayer及化学专业软件化学金牌等。

化学网络教育资源网站:互联网上有关中学化学教育信息的网站有很多，如化学专业网站、中学化学教学网站、教育网站、中小学教育网站、科普网站、环保网站、科研网站等等都是重要的资源。

四、化学网络教育资源在化学研究性学习中的应用

化学研究性学习是一种新型的学习方式，它强调从学生自身的兴趣和学习经验出发，在教师的指导下，学生主动学习或模仿科学研究的过程，体验主动获取知识、运用知识、解决问题的学习活动;同时让学生学会合作与分享，培养学生科学意识和科学品质及对社会的责任心和使命感。实施化学研究性学习的一个主要方面是研究主题的选择。化学作为一门与日常社会生活紧密联系的自然学科，这就决定了化学实验、自然现象、社会生活、生产实践、化学新科技成果都能为化学研究性学习提供丰富而有效的主题的来源。[2]

化学研究性学习是一种包括了自主、合作、探究学习在一起的实践性学习。新课改倡导的自主学习、合作学习、探究性学习这三种学习方式并不是同一维度上的，它们反映了三种不同的价值取向。自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力，探究学习强调培养学生探究未知世界的能力，合作学习强调的是协作、分享精神。

这三种价值取向相互并行而又互为补充，缺一不可。[3]将化学网络教育资源整合于化学研究性学习，信息技术使化学教育资源和化学信息资源具备了强大的共享与沟通能力，为跨越时空的信息交换、传播、存储、处理、利用提供了快捷方便的方法与途径。学生就可以在这种信息化学习环境中通过自主探究、合作交流等方式完成研究主题。

研究性学习一般包括四个阶段:一是准备阶段，这包括创设研究性学习情境、确定主题范围、确定学习目标、确定难度计划、确定评价方法、确认学习资源、了解知识储备、组织学习团队等;二是实施阶段，这包括初步的计划、团队分工、职责、每组任务计划、提出假设、收集资料、分析验证、团队合作、进度报告、整合分析结果等;三是发表阶段，发表学习成果，这包括书面报告、口头发表等;四是评价阶段，这包括自我评价、同伴评价、教师评价。利用化学网络教育资源进行研究性学习模式有多种，典型的一种是网络研究(WebQuest)。WebQuest一般包括导言、任务、过程、资源、评价、结论六个关键步骤。

下面以WebQuest为例，对高中阶段的“化学与能源”课题进行研究性学习。

导言

人类利用能源的历史经历了漫长的时期。最早从利用火，到煤、石油等矿物燃料的使用，以及电池的发明，到现在各种新能源的开发，人们每时每刻也离不开化学反应提供的能量。随着社会进步和经济的飞速发展，能源的消耗正在以十分惊人的速度增加，目前出现了世界性的能源危机，能源的使用应当由有限的化石燃料向无限的可再生能源转变。因此，我们需要了解有关能源的类型、分布，化学能转变成其他形式的能源，如何有效利用能源以达到可持续发展的目的等相关知识。

任务

利用化学网络教育资源研究学习“化学与能源”方面的知识、能源分布、燃料燃烧原理、化学能与电池、能源与环境、能源综合使用与新能源开发等问题。因为“化学与能源”问题涉及很多方面，可以将全班分为五个小组:

能源知识研究组:研究有关能源的概念、分类，世界及我国能源分布，我国的能源战略。化学能转变为热能组:研究家用燃料的更新，研究化学能转变为热能的原理。

化学能转变为电池组:研究常见电池的分类及电池的基本组成，工作原理，并制作简易电池。

能源与环境组:研究燃料燃烧对大气的影响，废电池对环境的污染。能源综合利用与新能源开发组:研究新能源主要有哪些，每种新能源在我国和全球的使用现状怎样，研究每种新能源的积极和消极影响。

每位学生将主要通过网络来学习和研究“化学与能源”问题。当然，也可从其他来源获得补充信息。每位“研究者”都必须在特定的任务中，认真负责地收集数据和资料，完成有关角度的简要研究报告，供小组成员学习和讨论。最后，小组成员合作整合各角度资料，制作一个Power-point幻灯片或网站、网页，或以音乐剧、科幻小说等形式展示研究学习的成果。

过程

要有几个同学一起承担这项研究，有一周的时间供使用。如果时间不够，还可以用其他时间去完成。可以按照这些步骤完成这项研究:

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