化学有“读”——浅谈中学生化学阅读能力的培养

（三）在不同阅读时段进行方法指导

1、在课前阅读时，要引导学生带着问题去读或在阅读中找到相关的问题，以便在课堂学习中解决这些问题。所以，在课前阅读时教师要教给学生阅读的方法和通过阅读要掌握的内容，并要求学生在阅读时记住章节标题和课本中的小标题，在不懂的地方做下记号，从而培养学生养成一种阅读习惯，提高阅读的能力。在学生形成了一定的阅读能力后，便可让学生自己去阅读，形成知识提纲，以方便以后的课堂学习。如：在学习分子之前，我们可以让学生课前进行阅读，使学生了解分子的概念——分子是保持物质化学性质的最小粒子，并根据阅读提出问题：“分子为什么会保持物质的化学性质？为什么不是物理性质？”，促使学生在课堂学习中带着问题去学，提高课堂学习效率。

2、在课堂学习中，要使学生更深一层次的掌握相关概念和理论知识，必须引导学生仔细阅读课本知识。教师可以在相关知识的讲解时，设置相应的问题，让学生带着问题去阅读，这样既解决了问题，又提高了学生的阅读能力。久而久之，学生便会从教师的讲解中发现问题，并带着问题去阅读，通过阅读解决问题。如：在学习质量守恒定律这一内容时，教师可由实验引入，引导学生通过阅读得出质量守恒定律的内容，并在此基础上引导学生通过阅读，理解质量守恒的原因，使学生从化学变化实质的角度真正深入理解质量守恒定律。此外，教师要告诉学生课堂阅读中，要精读教师强调的重点内容，分析关键词语，泛读常识性介绍等内容，做到精略结合。

3、在课后阅读中，要提示学生阅读的重点——课上没有完全学透的内容或是知识性、逻辑性比较强的内容，告诉学生在课堂学习中标记出未完全明白的内容，以便通过课后阅读完成课上没有完全学懂的内容。教师一定要让学生知道，课后阅读并不是把学过的知识再复习一遍，而是要有重点的针对课上学习的知识内容进行阅读，并对课堂知识进行梳理和归类，再把所学的知识应用到练习中，达到学以致用。如：在学习饱和溶液与不饱和溶液时，学生对两种状态的溶液的相互转化的条件理解不是很透彻，这时可引导学生针对课上问题阅读数据材料，使学生由质和量的角度理解两种状态的转化，在此基础上教师还可引导学生把阅读由课内引向课外。

三、循序渐进，培养学生化学阅读的习惯

习惯是形成能力的关键，要提高学生的阅读能力，不仅要掌握阅读的方法，还要使学生养成良好的阅读习惯。那么，怎样使学生养成良好的阅读习惯呢？

首先，要给学生阅读提供足够的时间和内容。教师可以在课堂教学中适当安排一定的时间让学生进行阅读，也可让学生多利用课余时间进行化学阅读，并给学生推荐化学阅读的书目或网络资源，给学生进行阅读创造条件，提供保障。

其次，要注重循序渐进，有步骤的进行，培养学生阅读的自觉性。阅读的自觉性是提高学生阅读能力、养成习惯的先决条件，只有让学生产生了读的欲望，才可能自愿去读。教师可以通过课堂的学习，要求学生进行相关知识的阅读，并解决一些实际问题，使学生有所收获和成就感，从而产生阅读的自觉性。

再次，持之以恒，最终形成良好的阅读习惯。要培养学生的阅读习惯，不是一蹴而就的，要经过反复的、严格的训练，才能使学生养成良好的阅读习惯。所以，在阅读中，教师在严格要求，培养学生顽强的意志，及时检查阅读的结果，并耐心的进行阅读方法的指导，进而使学生养成一种良好的阅读习惯。

总之，中学生化学阅读能力的培养是一个长期的有序的过程，要提高学生的化学阅读能力就要从多方面着手。要提高学生的化学阅读能力，就要在给学生提供阅读的时间和内容的基础上，培养学生积极的阅读兴趣，要在化学阅读中要教给学生阅读的方法与技巧，保障阅读的顺利进行，提高学生的阅读效率。在学生进行阅读时，还要严格要求，不断引导，使学生在掌握技巧的同时形成良好的阅读习惯，只有形成习惯，才能使阅读能力得以逐步提高。此外，教师还要给学生提供阅读的时间和内容，并引导学生把阅读由课内向课外延伸，使学生在获得知识的同时，提高其自身的文化素质品位，为其终身学习打下良好基础。同时，我们还应认识到阅读能力可以通过不同的途径进行培养和锻炼，但阅读能力的训练和培养是项长期的复杂活动过程，只有充分发挥教师的指导作用，发挥学生的主体作用，积极创造条件，引导学生通过不同的方法，强化训练，久而久之，才能使学生的阅读能力有所提高。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司，《化学课程标准解读》，武汉：湖北教育出版社，2002年

[2] 邢真，《天津市中小学课外阅读状况调查报告》，天津人民出版社，2006年。

[3] 裴娣娜，《教育研究方法导论》，安徽：安徽教育出版社，1995年。

作者简介：吴海涛，1999年毕业于天津师范大学，2006年取得本科学历。现任教于宝坻育英中学，任高中一年级化学教学工作。

 教育教学论文，两篇获市级一等奖（其中一篇课题论文已出版），一篇获市级二等奖，一篇获市级三等奖，多篇获区级一等奖；教育教学多媒体课件制作方面，三次获区一等奖，一次获市级三等奖；教学设计大赛获区级二等奖；双优课获区级二等奖。

 注：此论文于2007年6月获天津市教科院重点课题“培养课外阅读习惯 提升文化素质品位”优秀科研成果一等奖。

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