矫枉不过正－－谈对新课程化学课堂教学实践的思考

就能催生出来的。教师在教学中只有预设，才可以在教学中撒得开，教师在教学中也只有根据学生的知识和能力、过程和情感反馈不断生成，才能在教学中收得拢。教学过程是动态过程，需要预设和生成的相互促进和相辅相成。

四、追求现代手段与传统教学手段相互结合的关系

随着多媒体技术的发展，许多学校都都化巨资提高了现代教学硬件。为了提高硬件的使用率，同时也是为了提高课堂容量，多媒体教学在许多学校已几乎替代了传统的教学手段。运用多媒体手段教学，具有直观、形象、高效等教学优势。但也如美国当代著名教育家欧内斯特.L.博耶所说：“技术能够在瞬间把信息传遍世界，但是无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。”新课程教学的本质更侧重于过程与方法、情感态度和价值观，不是简单的信息传递或知识传授。无论现代现代多媒体技术如何发展，它都不能完全替代传统的教学手段。

在骨干教师展示课中，我校一位教师甲利用先进的多媒体手段，在一堂化学课中，带领学生研究了无机推断，教师介绍了常见无机物的特性，常见的工业反应，需要高温加热的反应等等，以及无机框图推断的四种突破方法，每种方法配有一个例题，一个变式再加一个拓展练习。还有课堂反馈，教师小结和点评。一堂课从头到位，多媒体的作用被发挥的淋漓尽致，课堂容量也大得惊人。说白了，教师不过是改以前的“满堂灌”为现在的多媒体的“狂轰乱炸”。甚至手段更“恶劣”。

化学课堂教学说到底是心与心的交流、思维与思维的撞击过程，在这个过程中要让学生有机会进行更多的实践和交流。说道底，教学形式应服从教学的内容和目的，多媒体的运用也必须服从这个原则。在教学中我们应该根据实际情况，做到慎用，不能为了表演而影响教学效果；做到真用，最大限度地实现人机互动，充分体现学生的参与意识和学习的主动性；做到善用，让多媒体作为师生互动的有益桥梁，并在整堂课中起到画龙点睛的作用。所以，新课程对一节好课的界定不能仅停留在课堂呈现的表面形式上。如果教师能只拿一支粉笔，就一样能与学生进行非常有效而又愉悦的教学对话的话，这样的课难道就不是一堂卓有成效的好课吗？

新课程给我们带来新的教学理念，给我们的教学带来机遇也带来挑战。我们只有正确解读新课程理念，灵活处理好新型师生关系，对传统教学既要革除弊端，也要继承他的长处，才能避免矫枉过正。

参考文献：

1、吴效锋 《新课程怎样教---教学艺术与实践 》 沈阳：沈阳出版社，2003

2、余文森，吴刚平  《新课程的深化与反思》  北京：首都师范大学出版社，2004

3、叶谰，郑金洲，玉华  《教育理论和实践 》  北京：高等教育出版社，2005 

2007年4月发表于《方法》

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