重视化学教学问题、思索对策谋发展 高中化学论文

高中化学论文

重视化学教学问题、思索对策谋发展

温岭市温西中学　王国法

摘　要:我校是一所农村完全中学，经历九年的高中化学教学，完成几个轮回后,有失去得心应手的初中教学的阵痛，也有高中教学的所得所失。回过头来,总觉得我们的学生还有很大潜力可挖掘,总想如果我们师生再加强合作,一定会取得更好的成绩。根据自身的经历和感悟,反思完中学生在学习化学过程中存在的问题，以及在教学中的一些具体的对策，抛砖引玉，以供商榷。

关键词:  学化学  存在问题  实施对策

一、完中学生在学习化学过程中存在的问题

1．缺乏基础，学习兴趣不浓

我进入高中教学，恰逢高中段教学的兴旺时期。由于扩大招生，普通高中，尤其是农村普通完全中学的生源整体水平出现了明显的倒退现象，特别是高中招生政策成熟后，学生的基础就更成为问题。我们学校每年都是全市最低的录取分数，每轮下来，班里正取的学生不到20人，别人到更好的学校就读无可厚非。我们的学生最初更多的是优先考虑学会生活，打发高中三年光阴，拿到毕业证书，学习是次要的。每次高一刚开学时，总有一些学生，在课堂上提不起精神，课后则生龙活虎，在运动场上流连忘返，对学习、对化学提不起丝毫的兴趣，而正因为没有兴趣，自然也就谈不上用心学习，更谈不上学习好了。

2．听的多，做的少，动手、动笔少，造成眼高手低

一部分学生由于学习习惯的原因，学习过程中往往存在懒散的情形，不爱动手、动笔，对知识还处于似是而非、似懂非懂的阶段就满足了，这样就造成对知识只是处于懂的阶段，而没能达到会的要求、会的层次。有机化学教学，表面上风平浪静，实际是暗流涌动。08届学生在《烃的衍生物》测试中，暴露出学生对基础知识掌握的不够牢靠等一些问题，在分析试卷时，特意安排学生把做错的题目整理到作业本上,检查时发现很多学生自认为以听懂了,就敷衍了事,整理时偷工减料,只是把答案往上一写完事了。针对这一情况,为了提醒这些学生,又进行一次类似的测试,结果成绩一出来,学生感觉到问题的严重性,这一次学生的震动很大。所以,学习中的脑力劳动和体力劳动不协调,是当前普高学生中存在的一大问题。

3.看的多,记的少,看到就懂,离开课本就忘,造成化学知识用时方知少

化学知识需要学生在深刻理解的情况下牢牢的记住它,这样才能把问题解决好,例如,一些化学物质的特殊颜色、状态、气味,一些化学物质的俗称,化学用语，元素周期律的内容等等，都需要记好它，这样才能在遇到相关问题时提取它，但我们的一些学生，在这方面就比较欠缺，例如我们在高三学习电解原理及其应用时。需要学生理解着记忆粒子的放电顺序，阳极应当是金属电极>S^2->I^->Br^->Cl^->OH^->含氧酸根离子，只有记住这些，才能正确的书写出电极反应式，可是一些学生在对待这个问题时，打开教材一看，啊，知道了，但是到了需要用到它时，想不起来了，或者是记错了，这样必然会造成化学成绩的偏低。

4．为了作业而作业，缺乏做化学习题后的“反思”和“归纳整理”

我们的学生中也不乏埋头苦学者，做的题量很多，做的题目难度和广度也不小，但考试时仍然破绽百出。究其原因，主要是只注重做题的数量，而不注重解题的质量；只注重做题的结果，而不重视解题的过程及解题后的反思。解题后的反思是对解题活动的反思，主要包括对题意理解的反思，对试题涉及知识点的反思，对解题思路形成的反思，对解题规律的反思，对解题结果表述及解题失误的反思等等。

在化学学习中，反思是发现的源泉，是学生提高自身水平和训练思维的极好方法，但我们普高的学生对这一点却认识不够。在高三的第一章内容里，我对学生进行了离子方程式知识的考察，其中一道题目如下：

下列离子方程式中正确的是（    ）

A．钠和水反应：Na+H₂O=Na⁺+OH^-+H₂↑

B．醋酸和氢氧化钠溶液反应：H⁺+OH^-=H₂O

C．碳酸氢铵和过量氢氧化钠溶液反应：NH₄⁺+OH^-=NH₃↑+H₂O

D．碳酸钠溶液吸收少量二氧化硫：2CO₃^2-+SO₂+H₂O=2HCO₃^-+SO3^2-

该题目所涉及的知识在高一第一章就已学过，该题型可说是一道经典题型，综合性强，涉及知识点多，也是易错点，而这种相关体型我们在高一到高二应当说一直在进行接触和练习，为何成功率上不去呢，主要还在于我们普高的学生缺乏做题后的反思和归纳整理，如果我们的学生能及时在老师的安排下，进行正确书写离子方程式的有关知识的反思和归纳，整理出解题规律和方法，那么结果肯定会好的多。

5．缺乏自信，意志薄弱，抗挫能力差

限于基础，由于我们的学生在初中都是中游或中游偏下的，就没有老师重视过，不受老师批评已经不错了，学生的学习自信心受到严重的挫伤。经过一阶段的努力，基础知识的积累，有了一点信心，有时会因为一点小挫折，或同学的一句话而消沉。特别是从高二会考后，教师有意拔高知识的难度以后，总会有一部分学生掉队，着实让教师担心。

６．文字组织能力偏弱，限制高考获得高分

高考大题的解答要求文字精练准确，这样就要求认真审题，充分把握题眼，认真分析，找出答案。但在教学及考试时，我们的同学或对题意理解不透彻，更多知其意，却难以表达。

上面只是在教学中发现的学生学习化学的一些症结，谈谈其中的几点而已。既然学生在学习化学中存在问题，而教学中存在激烈的竞争，这就要求教师不仅“”，更要“授人以渔”。

二、正视实际，寻求良策，激发学习化学兴趣谋发展

1．结合学科特点，激发学生学习化学的兴趣

学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。我国古代教育提倡乐学原则，主张“寓知于乐，以趣激学”。化学学科是一门基础自然学科，其知识的载体来源和应用渗透于人类社会的方方面面，在授课的过程中，可适当的把知识的传授与生活实践联系起来，让学生感觉到学之有用，从而激发学习兴趣。例如：我们再学习氯气时，可结合它的性质特点，与战争、环保、工农业生产，还有身体健康等联系在一起，必然会调动起学生的好奇心；装修房屋为何要选好涂料，我们所穿的衣服的面料等联系起来，这样通过介绍发生在学生身边的事，吸引了学生的注意力，同时可以引起学生的兴趣，提高教学效果。

智力的核心是思维，而思维起源于问题。教学中要有一个严密的逻辑序列，形成思维启开，因果递进的阶梯。例如，在讲授“次氯酸”一节中，讨论氯气和水的反应这一重点知识时，首先设置 “实验情景”：演示湿红色布条放在氯气中，现象红色褪去。然后设问：“是什么物质使湿红色布条的颜色褪去？”学生常回答：“氯气”。接着再做干的红布条放在氯气中的实验，现象为红色没有褪去。这个实验使学生对先前回答的结论产生怀疑，从而引发思维。在这时教师就可以很自然地提出问题：“氯气为什么不能使干的红色布条褪色，而能使湿的红布条褪色呢？”学生马上会想到水与氯气发生反应有新物质产生，而这新物质是使红色褪色的原因。这样把智力发展寓于获取知识之中，又把智力疲劳消散与情趣之中，达到了启迪思维、培养兴趣的目的。

化学实验不仅是提高学生的认知水平，发展其智力和培养其科学态度的重要环节，也是提高学生的学习兴趣的重要手段。尽管我们学校的实验条件较差，教学中我绝不放过任何有条件可以完成的实验，错过激发学生兴趣的机会。

2、利用教材中的情感教育资源，激发爱国热情

在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是带着某种情感来学，没有任何情感的教育过程是不存在的。教和学的主体是人，情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。能促进教学的情感是积极的情感。要搞好化学教学、提高化学教学质量，必须注意培养学生的积极情感，努力用积极的情感促进教学。

我们化学教材中很多教学内容直接反映了人类社会化学科学实践活动的思想感情。这类感情通常以文字资料或图片、图表的形式给出，尤其是新教材中，这类内容比例提高了很多。例如：人教版化学第一册中，阅读内容《侯氏制碱法》介绍的内容，引导学生读了这段文字，会使学生不由自主地萌发出“自豪”和“敬佩”的情感；又如：人教版化学第一册《绪言——人类进步的头键》，介绍了1993年中国科学院北京真空物理实验室研究人员在常温下“操纵”原字的先进技术，写出“中国”两个字，引导学生阅读这段内容，必然会使学生感到，在今天世界科学的舞台上，中国正成为一颗耀眼的星辰，自然会使学生为我们强大了的“中国”而感到无上荣耀。

3．尊重、关爱学生，树立并维持学生的自信心

自从学生踏入我们学校的大门，我们就把学生当作自己的孩子关爱，他们是我们服务的对象，他们的情感并不坚强。教师要善于用“很好”“没关系”“你的回答很有见解”等词句不断增强学生自信心，并渗透到学生的学习生活中，去刻意培养他们的自主意识。

“学习有法，但无定法，贵在得法。”勤奋学习加上好的学法就能事半功倍。学法很多，教师应指导每个学生根据自己的学习习惯、不同层次的要求，而采用最佳的学习方法。在不断的成功中获得信心。

考试是必不可少的，怎样通过考试不挫伤学生的学习积极性，高一、高二以知识目标达成考试为主，让绝大多数的学生能获得高分，自信心得以提升，期终考试我校选择台州市B卷每次都能获得美意的成绩，每年的会考成绩都可以，今年会考只有两人次没有通过及格率达到省Ⅱ级。高三开始由易到难加深训练，针对高考题型，逐个攻破。

教师要善于捕捉教学过程中、作业中学生的闪光点，及时加以表扬，甚至作为范例，可以极大的调动学生的学习积极性，激励他们的自信心。例如，在高考复习的一次作业批改中，有一道题我认为三分之一的同学会做，结果却大跌眼界，只有一个学生正确。当时我就想将下节习题课的教学方式作一下调整，让学生板演，写出解题过程，同时作讲解。

题目是这样的：已知Cl₂和NO₂在一定条件下可以化合成一种化合物A。为了测定A的组成，进行如下实验：

⑴当Cl₂与NO₂混合气体以不同比例混合时，测得其平均相对分子质量分别为51及61，则Cl₂在上述混合气体中的质量分数分别为        和           ；

⑵取上述不同比例的混合气体各5L，分别在一定条件下充分反应后，气体体积均为4L，则Cl₂与NO₂反应的化学方程式为：                                  。

⑶设Cl₂的体积分数为x（0＜x＜1）时，试讨论当x取不同值（Cl₂和NO₂总体积为5L）时，求反应后总体积V随x变化的函数关系，将结果填入下表：

该同学的解题方法是这样的：

（1）71x+46（1-x）=51    x=1/5               

     71y+46（1-y）=61    y=3/5

（2）aCl₂+bNO₂=cX

     1     4    4

     3     2    4

然后得出a=1，b=2，c=2，X为NO₂Cl

（3）Cl₂+2NO₂=2NO₂Cl

当0＜x≤1/3时，NO₂过量，气体体积减少的量与反应的Cl₂的量相同，为5x L，反应后混合气体体积为（5-5x）L

当1/3＜x＜1时，Cl₂过量，气体体积减少的量是NO₂的1/2，为5/2（1-x）L，反应后混合气体的体积为5-5/2（1-x）=5/2（1+x）L。

由于在解题前我没有有该同学沟通，事先不清楚他的解题过程，以为他还是以常规的解题方法进行解题。当时我就对他的第（2）小题的解题方法产生了浓厚的兴趣，他在解题时我也在反复推敲他的解题方法，基本弄清他的解题思路，眼睛一亮，萌发深层次让他讲解分析第（2）小题的念头，以更加激发其他学生的强烈的求知欲望。

4、重视学生作业的过程、批改及讲评

布置作业和讲评作业是教学过程的重要环节，针对普高的学生实际，为了检查化学教学效果，帮助学生建立学习信心和恒心，我校选择相对难度较小的由台州市教研室编写的化学作业。效果较好。

有时，由于作业本有较高的难度，可分层次的布置作业，作业可分成三个档次，第一档次，所有同学都要完成的基础训练作业；第二档次，部分基础较好的同学要完成的提高型作业；第三档次，基础薄弱的同学要完成的巩固型作业。另外，在布置作业时还应注意结合所学知识点的难易和大纲要求进行安排，例如：对于离子方程式的书写和离子共存等重点内容，布置作业不仅要注意系统性，而且还要注意重现性和多样性；对于难点内容，如烃的衍生物一章中，醇、醛、酸等的性质和相互转化，布置作业时不仅要注意困难性，而且还要注意阶梯形和灵活性；而对于弱点内容，根据学生的实际情况确定好弱点内容后，布置作业时就要注意经常性、及时性和变式性。

而在讲评作业时，更要分好层次，学生都懂的不讲，但如果是基础性的内容，而出现了问题的要大讲特讲；太难的提高型题目要少讲，基础较好的同学也完成的不好的题目尽可能不讲；大多数同学都感到似懂非懂，听听能掌握的题目要精讲细讲；对于弱点内容，作业正是一个重要的反馈渠道，我们要利用好这个机会，给学生以警醒，让学生看到并及时改变自己薄弱的地方，相信做好定工作，必能收到奇效。

5、充分挖掘利用教材中的实验，帮助学生形成化学知识网络，提高学习效率：

分析历年高考实验题就不难发现，实验素材往往源于教材的某个实验然后加以改变和提高，并且教材上的演示实验基本上都涉及到物质的重要性质，因此，我们在平时教学中，应特别注意实验教学，努力挖掘教材上实验的延伸实验，如改变实验条件，改变操作步骤，改变仪器、药品等等会引起什么样的变化，这样既可以培养学生的思维应变能力，又能培养学生的探究能力。同时这样做的最大益处，我感觉应在于它能较大程度的引起我们普高学生的学习兴趣和注意力，让学生在学习化学中尝到新鲜感，变被动学习为主动学习。

既然我们选择了化学作为专业，就应该化学学科提供了很多先天的有利条件，肯定学生的基础缺陷，虽然我们普通高中的一些学生在学习化学中还存在很多的困难和问题，但我们有责任让他们学习到自身发展所必须的一些化学基础知识和基本技能，也正因为学生需要化学，只要教师通过艺术性的教学活动，使学生上课如沐春风，如乘轻舟，乐在其中，乐在求知，开发学生的智力，也一定会让普高的学生感觉到学习化学的乐趣，并提高他们学习的信心和成绩，以至于提高他们对今后美好生活的信心和追求。

参考文献：

⑴李兆德.《魏书生教育方法100例》.辽宁教育出版社.1985

⑵朱德江.充分利用教材中的情感教育资源.中学化学教学参考.2004.6

⑶倪俊超、周青.化学教材中比喻运用案例的评析.中学化学教学参考.2004.6

⑷曹洪昌.《化学教学艺术与研究》山东教育出版社

⑹夏新华.布置怎样的化学作业能打动学生的心.2004.6