理解元素化合物知识的课程表达 高中化学论文

理解元素化合物知识的课程表达

陈美英1  林海斌2

1.温岭市新河中学，浙江台州  317502；2.温岭市温中双语学校，浙江台州  317500

摘要：对元素化合物知识在课程标准和考试大纲中的要求进行分析，认为课程标准和新课程考试大纲对元素化合物知识的要求是“简约而不简单”；通过对现行的3套课程标准实验教科书中钠及其化合物知识的整理分析，认为现行高中化学课程没有降低对元素化合物知识的要求，而是采取“化整为零”的教材组织策略；提出将元素化合物知识作为化学学习的对象、目标和工具的设想，并对元素化合物知识的教学提出建议。

关键词：元素化合物；钠及其化合物；教材；教学

    物质是化学学科的研究对象，元素化合物知识是化学学习的重要内容。在当前新课程实施过程中，一些同行说：元素化合物知识“退休”了！元素化合物知识是“引咎辞职”还是“退居二线”了呢？我们希望通过对钠及其化合物的知识的整理和分析，谈谈个人的看法。

1 元素化合物知识的课程要求——简约而不简单

普通高中化学课程标准中指出“以物质的组成、结构和反应为主线”的设计思路，在必修模块将“认识常见的化学物质”作为主要目标之一，设置了“常见无机物及其应用”的学习主题，并提出如下内容标准：“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。”“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”[1]可见，课程标准中对钠及其化合物的要求是“了解钠及其重要化合物的主要性质”。

    对照全日制普通高中化学教学大纲中“了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质（跟氧气、水的反应），了解钠的重要化合物（如过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠）”[2]（说明：氧化钠、氢氧化钠、氯化钠等知识安排在初中阶段学习），可见，教学大纲中的描述相对比较具体详细，其实质也是要求“了解钠及其重要化合物的主要性质”，这与课程标准中的简约描述是一致的。

原考试大纲对钠及其化合物的考试要求是：“了解金属钠的物理性质，掌握钠的化学性质”，“以氢氧化钠为例，了解重要的碱的性质和用途”，“了解钠的重要化合物”，“以Na2O2为例，了解过氧化物的性质”以及“了解在生活和生产中常见的无机化合物的性质和用途”等[3]，这一些描述是具体的、详细的。而新课程考试大纲则要求“了解常见金属（如Na、Al、Fe、Cu等）及其重要化合物的主要性质及其应用”[4]。可见，新课程考试大纲对元素化合物知识也采用了简约的描述，落实到钠及其化合物的知识的要求仍然是：了解钠及其重要化合物的主要性质及其应用。

可见，新旧课程在课程要求（课程标准和教学大纲）和考试要求上对元素化合物知识没有实质上的转变，只有表达形式上的改变。因此，课程标准实施中，我们不能因为课程标准和考试大纲中的简约描述而简化教学，否则就会降低对元素化合物的教学要求，违背了化学课程“以物质的组成、结构和反应为主线”的总体思路。我们应该看到“简约而不简单”的课程要求，做到“简约而不简化”的教学要求。

2 元素化合物知识的教材组织——化整为零

    全日制普通高级中学教科书中设置了21章（第三册为单元），其中设置了碱金属、卤素、氧族元素、碳族元素、氮族元素、几种重要的金属等6章内容学习元素化合物知识[5]，元素化合物知识约占教材内容的1/4~1/3。从课程标准的模块设置来看，化学1（必修）中设置了1个主题“常见无机物及其应用”，仅仅是8个模块25个主题中的1/25，在教材中的体现也通常是2个专题或章。这样看来，新旧课程对元素化合物知识的教材组织形成了极大的反差，从“一大板块”演变为“沧海一粟”，的确让人费解。希望通过对现行高中教材中有关钠及其化合物的具体内容的整理和分析来认识这种“反差”。

一般说来，钠及其化合物的知识应该包括Na、Na2O、Na2O2、NaOH、Na2CO3、NaHCO3、NaCl等。这些内容在新教材中是如何体现的呢？现以列表的方式比较3套现行的高中化学教材必修模块中钠及其化合物知识的分布情况（表1）。

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