中学化学教学改革与实践研究 高中化学获奖论文

【教学方法】：课堂讲授、案例分析、文献查阅、网上研讨、教育调研、课题研究、专家报告、学习汇报

【教学重点】以第一、二、三章为主要线索，以课内研讨与课外实践相结合为基本方法，重点引导研究生结合新课改的课题及案例，深入理解中学化学课程改革的特征和新理念，学习总结与评价国内外中学化学课程改革成果与经验的基本方法。

第一章   中学化学课程教材改革研究

【教学目标】1、学会分析经济社会与教育改革的关系

    2、学会总结和借鉴世界性课程改革的经验与方法

3、了解我国化学新课程标准与教科书内容

4、学会评价我国基础教育课程改革的成就与问题

【引  言】

          学科

教学内容——   教学大纲(分科课程标准)

课程(Curriculum)——                    教材

教学进程——课程计划(课程标准总纲)

    课程是为实现教育目标而规定的教育内容及其进程，课程设计是培养未来人才的蓝图，是学生通往社会的桥梁。今天的课程，就是明天的社会。

探讨课程发展的趋势，必须从经济、政治、文化等多角度、全方位地放开视野作面面观，才会看到课程改革正由独木桥走向阳光道。

【教学内容】

第一节  知识经济向学校课程的挑战

一、   知识经济的内涵与特征

（一）自20世纪70年代以来对未来经济的多种描述

后工业经济 ————→                       信息经济 ———→

 (美丹尼尔·贝尔 I973年                     (美、托夫勒 1980年        

《后工业社会的到来》)                        《第三次浪潮》

高科技经济 ————→                        知识经济                       

        （英福菜斯特1986年提出）                   (l996年OECD组织提出)

（二） 内涵:

指建立在知识和信息的生产、分配和使用(消费)基础上的经济。

(三) 特征

1.以高科技为标志

（1)知识增速快：19世纪每50年增加1倍，20世纪每10年增加1倍，当前3-5年增加1倍。有的未来专家预测，今天的科技知识将只不过是2050年的1%。

（2）应用转化快：18世纪需100年，19世纪需50年，二战后需7年，当代微机6个月就有新一代。

（3）产品科技含量高：用单位重量价格比表示科技含量，20世纪50年代钢材每公斤不到1元，70 年代微机每公斤1000多元，80年代后软件几乎无重量。

高科技：具有高智力、高资金投入、高竞争、高风险、高效益、高潜能特点的微电子与信息技术、生物技术、航天技术、海洋技术、新能源技术、新材料技术等六大科技群。

2.以信息产业为中心

3.产业结构就业结构五增五减

（1）传统制造业的就业人数下降，服务业就业人数上升，

（2）生产第一线人数下降，经营管理人数上升

（3）传统的体力劳动型就业岗位（蓝领工人）下降，技术型、脑力劳动型（白领工人）上升，

（4）传统的办公室工作岗位下降，使用计算机及信息系统的工作岗位上升，

（5）全日制就业机会下降，非全日制就业机会上升。

4. 高素质人才是关键

二、 知识经济对我国教育改革的影晌

（一）带来了全新的教育产业观

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