化学课堂教学如何培养学生的思维能力
减小字体
增大字体3.2 启发式教学法：当学生对某一问题还没有一定的认识和需求的时候，教师就不能强迫注入，而应该启发学生，从学生的实际出发，从学生现有的知识、能力、水平出发，引导学生举一反三。
例如：当检验完碳酸根离子、硫酸根离子、氯离子后，让学生学会检验硝酸根离子的性质，将铜与浓硫酸和硝酸钾混合会产生红棕色气体，学生理解感到很困难。因为学生只知道铜与硝酸的反应，这时如果教师能从反应的实质加以引导，学生的思维活动将被大大激发，被阻碍的思维就能得以冲破。所以，启发式教学法，不是由教师双手给学生奉送真理，必须切实通过教学情境激励学生感奋起来，活跃起来，主动地探求知识，思维才得以升华。
3.3 类比教学法：类比使学生的思维得以发散，它能够使所学知识得以巩固。例如：在教师和学生一起学习铜、碳分别与浓硫酸的反应之后，教师马上提出这样要求：请分小组讨论设计铁、锌、硫、磷能否和浓硫酸在共热条件下发生反应的实验。
培养和训练学生的思维能力的方法很多，例如：一题多变的思维训练、一题多解的启发性思维训练、逆向思维训练、求异存同的思维训练、归纳型思维训练、探索性思维训练、综合性思维训练等等。提供多种的教学训练类型，对学生思维的引发，对学生思维的良好品质的形成、思维方式的多样性的建立有着举足轻重的作用。
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作者：教育文稿网
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