课堂上有效挖掘学生资源的“四要素”

例如在《有理数乘方》教学中，不急于告诉学生乘方的概念和含义，而是用棋盘放米的故事引入。用亲切的口气问学生：“同学们请想一想，如果国王答应发明者的要求，那么应给发明者多少粒麦子（用期待的目光看着同学们并停顿30秒）。那天有二十几位老师听课，学生很紧张，可教师亲切的提问和真诚的笑容以及期待的目光和温暖的爱意，打消了学生紧张的情绪，唤起了学生强烈的学习愿望和极大兴趣。学生的思维快速进入了问题情境。

四、民主平等、善待错误，为课堂动态生成营造和谐氛围.

教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵最微妙的相互接触。”在整个课堂教学中，教师应始终保持饱满的热情，让学生从教师的眼神中，收到激励，感到振奋，使学生感受到老师在期待我，把微笑送给每一个学生，用自己的眼神、语调、手势等表达对学生的爱，创设了一种轻松愉快的课堂氛围。对于课堂上随机生成的错误知识、观点、看法，教师不能一棒子打死，要从错误中挖掘出可借鉴的知识，让全班学生从中受益，更让这位学生在错误中找到自信和在同学心目中的地位。

事实证明一个人处于恐慌和焦虑中智商会很低，不利于知识的接受和掌握.如果学生非常害怕老师，那么他们心中想得最多的是老师千万不要提问自己，有一个愿望就是盼望快点下课.这就要求老师千万不要和学生太认真，要动之以情，晓之以理.在学生回答不上问题时耐心的等一等，在学生提出的意见仔细的听一听，在学生犯错时宽容一点，让学生在课堂上有安全感，愿意表达自己与众不同的见解，而不用担心被挖苦、嘲笑.因此教学中教师要以发自内心的热情去容忍、接受学生的思想和情感，并把这种热情源源不断地注入学生的心灵，让学生服下宽容这颗的“定心丸”，不怕错误，大胆展示，真情告白，张扬个性，这样课堂的动态生成也就呼之欲出了。

上一页  [1] [2]