数学课的朴素目标与永恒追求——浅谈新课程理念下初中数学有效性教学 初中数学获奖论文

数学课的朴素目标与永恒追求

——浅谈新课程理念下初中数学有效性教学

温岭市石桥头镇中学    郭建红 

 [内容摘要]   新数学课程理念指出：学生是数学学习的主体，教师是组织者、引导者与合作者。有效的数学课堂教学是新理念下中考数学考试评价改革的核心导向，是数学教学的朴素追求。在新课改实施即将取得更高一层次成果之际，作为一名初中数学教师应该反思传统的教学方式，做教学的有心人。通过适当整合课堂教学内容，关注学生实际，优化教学方法与教学观念等方面激发学生学习兴趣与学习动机，提高数学课堂教学的有效性。

 [关键词]   学生主体   师生互动   质疑释疑   有效教学

有效的数学教学活动是学生与老师的统一。无论教学如何改革，有效的课堂教学是永恒的追求。新的数学课程标准要求数学教育要“面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展” 。数学有效性教学是指数学教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。强调有效果、有效率、有效益。做到教师能自由驾驭课堂，收放自如，学生没有游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，有学习的快乐。本文尝试从以下几个方面浅析如何提高初中数学课堂教学的有效性：

一、转变观念，实现角色转换

“不同的人在数学上得到不同的发展”。教师的教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。教师应该转变陈旧的观念。

1.学生主体观。

（1）创建有利于学生主动建构的学习环境。数学教学活动，须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上。

（2）激发学生的主体学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会。树立“以人为本”的理念，做到心中有学生。

案例1.前一天给学生布置一个任务：每人准备几张20cm×20cm同样大小的正方形纸片、一把剪刀以及胶带到课堂上，做一个无盖立方体盒子。教学时老师先让学生几个人自由组合成一组，然后放手学生按要求去做无盖立方体盒子。（老师到小组中具体指导、解决学生遇到的困难。）10分钟后，9个小组中的8个小组同学举手表示已做好。（老师）让学生自主测量一下自己立方体盒子的尺寸，算出盒子的体积。再互相比较分析一下，看有没有什么发现？（学生的注意力、积极性被逐步引向目标。）（再引导）如果没有发现什么规律可以扩大交流范围。这时候学生讨论热情更高涨，规律被逐渐发现出来了。

启示：完全以学生为主体，充分认识小组合作学习的作用，创设一个适度的学习竞赛环境。发挥了学生的主观能动性，让学生在自主合作的学习过程中真正理解掌握“基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。

2. 教学观。

（1）采取适当的教学方法。不同的教学内容有不同的特点，教师选用的教学方法适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。

例如加强数学课变式教学的强度，提高课堂效率。变式教学可以很好的遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则，设计出梯度清晰的各类变式题组，便于学生对一些复杂难题有一个完整清晰的认识。

变式教学应该注重变式题的设计与训练。任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以分解为三个基本环节：问题的条件、解答过程和结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。如：新授课教学，就应主要依据教材的例题、练一练以及课后习题，采取变式教学的方式进行精讲精练。

案例2.我在教学几何体三视图时，根据教学内容的特点，先展示不同的物体从前面、左侧面和从上面向下看到的视图，让学生猜想与辨认，充分发挥学生的想象力。再让学生借助手中的小立方块实际摆一摆、放一放，从不同的方向看一看，然后尝试画一画。通过这些实践操作，学生很快就较好的掌握了几何体三视图学习内容。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件