探本溯源 物尽其用 初中数学获奖论文

探本溯源  物尽其用

温岭市松门镇中学 曾茂法 李卫星

【内容摘要】新课程下的教学已逐渐摒弃题海战术，但并不意味着什么题目都不用做。有些学生感觉对某些概念理解已非常透彻，但真正做题目的时候却不能灵活运用，概念混淆不清。因此要想理解知识间的联系与结合，达到融会贯通，就一定要做适量的题目。题目完成后，怎么样达到探本溯源，在变式教学中如何有效整合，课堂中面对学生的生成，如何做到物尽其用，都是一个值得探讨的问题。

【关键词】  探本溯源  整合 物尽其用  生成

我们经常会遇到这样的情景，同样的题目我们讲过好几遍了，学生依然不会，有些题目就是书本例题的改编，或变个条件，或组合新知，或拓展延伸，学生见到这样的题目叫苦连天，无从下手，题海战术虽在一定程度上加快了学生的解题速度，却永远也锻炼不了学生解决问题的能力，如何在有限的学习时间里掌握方法？如何将题目进行有效整合？如何充分的运用学生的生成？本文就自己亲历的教学过程展开，谈谈自己的一些做法与心得。

一．概念的界定

探本溯源，意为探求、追溯事物的根本、源头；物尽其用，意为各种东西凡有可用之处，都要尽量利用。指充分利用资源，一点不浪费。在教学中，对于教材中的例（习）题我们应该探本溯源，追寻问题的本质与方法，并进行有效的整合，而在具体的教学中，我们又要因人而异，因事而异，因时而异，根据学生不同的情况，采取适当的方法解决问题。

二．探本溯源，充分挖掘例题的知识体系

在数学教学中，如果静止地、孤立地解答题目，那么题目再好，充其量也只不过是解决了一个问题而已。如果对它深入研究，对学生进行一题多变的变式训练，对一组题目进行挖掘，探本溯源，形成知识网络体系，则可以充分开阔学生的解题思路，提高学生思维的灵活性和深刻性。

在进行知识的整合过程中，变式训练无疑是众多方法中最为有效的方法之一，在变式教学中，所选用的“源题”应以课本的例习题为主，课本例习题均是经过专家学者多次筛选后的题目的精品，我们没有理由放弃它。在教学中我们要精心设计和挖掘课本的例习题，编制一题多变、一题多解、一题多用和多题一解以提高学生灵活运用知识的能力。下例是笔者在具体教学中进行的众多变式教学中的一个范例。

[1] [2]  下一页