阅读，在数学教学中凸显魅力 初中数学获奖论文

阅读，在数学教学中凸显魅力

温岭市第八中学      张美云

摘要： 数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言,是描述科学的语言。苏联著名教育家斯托利亚尔早就指出:“数学教学也就是数学语言的教学。”随着社会的发展和科技的进步,以及社会的数字化,数学阅读能力日益凸显其重要性。数学阅读并不是死记硬背，是一种思考，一种理解，是思维的形成与优化，是学生的能力不断提高与发展的过程。

关键词：数学阅读  理解  思考  思维  魅力

现行的小学、中学数学教材，已不再是二、三十年前，满眼数字、字母和算式。新的教学理念越来越趋向数学是来源于生活，并应用于生活，每一块内容的引出和应用都以实际问题为背景，数学并不单纯是一个计算的问题，而是如何把实际问题转化为数学模型，如何用数学知识来解决生活问题。这就大大地增加了文字的篇幅，和对文本理解能力的要求，更显数学阅读的重要性。

经常，有学生（包括自己的孩子）来问我题目时，我都不愿直接告诉他解法，而是让他再读一下题目，甚至读两遍、三遍，或和他一起阅读题目中关键、易被忽视的条件。嗨！突然的，学生嚷起来：老师，我会了！每逢此时，我在高兴之余总会感慨万千。也就和学生唠叨起来：好多时候你们题目不会做，都是因为题目没读透，有些已知条件、等量关系没挖掘出来，或理解错了，造成思路的断链。并不是因为你们的基础差，哪里没掌握，而是一个习惯、态度问题。如果长期下去，不纠正，久而久之会影响学习，丧失学习的信心。针对学生各种不良习惯，我们不但在思想观念上进行教育，更应在平时教学中，引领学生感悟数学阅读的魅力，从而唤起他们的阅读意识。下面本人就学生的几个“阅读盲点”来展示数学阅读的魅力。

一、在概念辨析中凸显阅读的魅力

概念的学习，要抓住其实质。欲达到这一要求，首先就必须培养学生读的能力，在读中去理解，去领会，去加深，去记忆，去再现。读的方法要多样化，要有变化性。例如：我们在初一学习绝对值概念的时候，就要充分意识到这是个难点，对于刚进入初中的学生来说，能全面、正确的理解，并不容易。所以教师在教学时，要注重引导学生反复阅读，边读边解释，读时通过语速、语调来突出“正数”与“本身”；“零”与“零”；“负数”与“它的相反数”的对应，通过阅读强调突出绝对值概念最大的特点是要分情况，把有理数分为正数、零、负数三类进行定义，不能一概而论，所以在计算、化简时，都必须先判断这个数是正数、零、还是负数，才能作相应的处理。

对于几何概念的命题，我们一要从文字本身去阅读理解，如“把一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形”，从文字上不难抓住本质：四边形，一组对边平行，另一组对边不平行，这三个条件缺一不可，进而讨论：①一组对边平行的四边形是梯形吗？②有一组对边不平行的四边形是梯形吗？这样有助于学生理解梯形的定义，并由此迁移到平行四边形的定义。二要结合几何图形进行阅读理解，把几何概念转化成几何图文符号，用图文联想的记忆代替机械的死记硬背，待需应用该概念时，以图形的再现代替文字再现，这样记得深刻，记得持久。

通过对概念的文本、符号、图形、式子的感知、认读和比对，借助阅读的独特功效(音调、音量、音速的调控，形式的多样化)，来剖析概念的内涵和外延，从而突破对概念的理解，凸显阅读在概念教学中的魅力。

二、在审查题意时凸显阅读的魅力

拿到题目，不要急于解答，而是让学生多读，多想、读出深意。边读边思考：“读了这一句，我可以想到些什么，求出些什么？”“告诉这个条件，可以得到什么结论”，“这个图形、这个式子，蕴含着什么信息”等等，从而让学生彻底地将题意弄清。要高效审题，还得抓住题“眼”，才能达到水到渠成的效果。要求学生随时提笔在手，边读边圈点勾画：关键字词、语句、图形等。

在审题时，好多学生都只重视对文字的阅读，而忽视对图（包括图象、图形、图表等）、式子的阅读，以至对这些信息的理解、运用不到位。而当今社会，随着数学的生活化，题目中这样的信息越来越多。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件