轻负高质 要从优化课堂教学开始 初中数学参赛论文

数学教学的内容往往是抽象枯燥的，所以要求教师在教学过程中，注重过程，变抽象为形象。教师在讲授新课前要创设情境，设置悬念，精心导入，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生的思维活跃起来，从被动学习变成主动学习。
【案例3】在讲解几何“垂直”一节内容时，可问学生从你家出来到学校怎么走路程最近？学生开始沉默，后来议论纷纷，有的同学说“跳墙”最近。于是，教师就适时导入“垂直”。之所以这样做，主要是充分考虑到了数学知识的特性，从现实生活实际出发，努力变枯燥乏味为生动有趣，让学生感受到数学就在我们生活中，感受到学习数学是一件很有意思的事情。让学生在愉悦和轻松的氛围里，获得分析问题和解决问题的能力。除此之外，我们还要在巩固练习、课堂小结等环节上进行优化，尽量做到少而精、精而简，久而久之便会使学生的学习态度由“要我学”向“我要学”转变。这种主动意识的养成，远远超过了强迫性地“灌输”。学生学习数学的压力自然也就减小了很多。
因此，在实际教学当中，我们应该特别注重教学过程的优化。要千方百计地把发展学生主动学习意识，激活数学学习的内动力放在首位，正确引导、适时启发，才能达到触类旁通、举一反三、事半功倍的效果。
四、轻负高质，需要精心设计作业
对于数学学科而言，适度的练习是必须的。它是培养学生“熟悉数学问题情景、学会提取问题信息、掌握数学知识与方法”而设置的，为了发展学生的思维而经常进行的一项实践活动。然而，传统的“题海战术”、“一刀切”的作业布置方式，却严重影响了学生的发展，这是与素质教育相悖逆的。不但不能增强学习的效果，反而加重了学生的学习负担。因此，我们要对学生的作业进行精心的设计，既要体现出情境性和开放性，又要体现出内容的实践性和层次性。才能让学生学得更轻松，变得更聪明。
也许我们会问：“布置什么样的作业量”比较合适呢？其实这是一个误区。在“轻负高质”的问题上，作业，不能以量的大小来评价，更多的应该是思考：在什么样的适度范围内，如何精心设计练习的内容与方式。这才是是根本问题。当然，这就需要教师根据学生的认知特点和理解能力来灵活把握。不过，从多年来的教学研究发现，下列一些做法，证明是有效的。它在我们做好、用好传统的数学题型如填空题、选择题和解答题外，更显现出教师的见识、胆识和学识和创新能力。例如：①分层作业的布置：②动手作业的布置：③实验作业的布置：④实践作业的布置：⑤研究性作业的布置：
这些具有“个性化”特色的作业，学生对数学的学习与认识，会更全面、更本质，进而也更有兴趣学习数学和研究数学。让我们的作业，体现“以人为本”的教育新理念，让作业充满人文气息。从切实减轻学生课业负担角度出发，结合实际效果来适量布置作业，力求少而精，以便让学生能够身心愉悦地去完成老师交给他们的任务。
总之，减负、增效、提质是抓好课堂教学的根本。优化课堂教学，是减轻学生课业负担的一个重要途径和手段。它涉及到教学实践中的诸多方面，只要我们能够真正地把“减负”重视起来，而不是流于形式，就一定可以在推进素质教育的进程中，献上一份微薄之力。

【参考文献】
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