轻负高质 要从优化课堂教学开始 初中数学参赛论文

[摘要]减轻学生课业负担，提高学生综合素质，进而提高教学质量（简称“轻负高质”），是义务教育的核心问题，也是多年来一直困扰教育工作者的顽症，根在长期的“应试教育”模式上．以“教”为中心，一味注重知识的传授，其教学活动没有真正地从学生的实际出发，思考如何促使学生发展，导致了学生课业负担过重现象日趋严重。那么，在常态教学过程中，我们应该从何处入手，探索“轻负高质”的教育效能呢？即如何在我们的一切教育活动中，既促进学生身心健康发展，又提高我们的教育教学质量．
[关键词] 悉心备课  优化过程  改进方法  设计作业
新课程的设计所考虑的是面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展。为了提高学生的综合素质，切实将学生从沉重的课业负担中解脱出来，促使学生的身心能够健康地的发展。我们首先应从优化课堂教学入手，悉心备课，少讲精练，优化作业设计，给学生以充分的空间，让他们真正成为学习的主人。这无疑给每一位教师提出了更新更高的要求，尤其是教师在教学当中的角色和地位发生变化之后，就更加彰显出教师在教学中的重要性了。因此，在教学过程当中，我们要从关爱学生和理解学生角度出发，为学生的发展创造条件。努力使我们的课堂教学达到最优化，积极调动学生学习的主动性、积极性和创造性，让学生在轻松愉悦的氛围中去成长。
一、轻负高质，首先从教师备课入手
多年来，在优化课堂教学减轻学生过重的课业负担问题上，政府方面一直是三令五申，社会也在不断地呼吁，但是结果却收效甚微，实质上的一些问题并未得到妥善解决和真正地改善。众所周知，学生学习的主阵地是课堂。因此，我们若要真正地去实现“轻负高质”的教育效果，就应该从课堂教学入手，从四十五分钟要效率。常言说得好：台上一分钟，台下十年功．也就是说，要想让台上“四十五分钟”能长期、有效地围绕着我们的教育目标的高效地运转，我们必须练功好课前“台下功夫”——备课功夫，首先应该引起我们的高度重视。
提起备课，对每一位教师来说，都是再平常不过的了，但真正备好课却不是一件容易的事儿，所以必须高度重视备课这一环节。教师的确要下一番苦工，从熟知课程标准，到精通教材、再到突出重点、突破难点、把握关键，以及科学分配教学时间等方面都应该加以仔细考虑。
备好课是上好课的前提和基础。备课不能只看教材，还要备课标、备学生，熟知课标要求，理解教材的地位、作用。要了解每位学生的基础知识，认知水平，接受能力。这样，在教学时才能有针对性，才能让不同层次的学生都能有所得，这就为减轻课业负担、提高质量准备了先决条件。在编写教案和进行教学设计时，不求千篇一律，只求创新实用，不求形式完美，只求可行性操作。把主要精力放在备学生上，教学设计要符合学生和教学实际，体现学生的个性差异，课堂形式要灵活多样，适应不同层次的学生。切实把他们的负担卸下来，质量方可提上去。
【案例1】在上“用字母表示数”时，考虑本节课的重点是字母表示数的意义，难点是用字母表示数学规律，数学规律的理解，符号的使用等多方面内容。为此，笔者备课时创设了如下的情境导入新课：
问题1：阿P和小E看《阿Q的故事》，字母P、E、Q各表示什么？
生1：人名。
问题2：小林与小明同时从A、B两地相向而行，字母A、B各表示什么？
生2：地点。
问题3：（1）铅笔的单价为0.5元，100只铅笔的总价是多少？
      （2）铅笔的单价为a元，100只铅笔的总价是多少？
同学们请仔细观察问题（2）与（1）有何不同？从而引导学生回答：用字母a来表示单价。这里的a表示的是“数”，从而自然而然点破本节课学习的课题。
点评：备课时，笔者充分考虑到学生的学情与知识的最近发展区，导入部分采用以问题情境的形式，先以字母表示人名、地点，看似与课题无关，实为突出问题3——用字母表示数，引入简洁，直接切入主题，一下子拉近了师生间的距离，使课堂氛围特别和谐。
二、轻负高质，要积极改进教学方法
新课程已经实施这么多年了，但因评价体系未有大的改观，传统的教学模式虽不能适应新课改的要求，但却远没有到谈论“消失”之时，“填鸭式”教学、“满堂灌”行为模式，仍大量充斥于我们的课堂。那么，如何在既不能讲解过多，又关注学生的学习过程呢？无疑，这需要我们在教学的“预设性”中，认识课堂教学“生成性”的特点，注重教学问题的思维性和启发性，合理利用学生好奇心、求知欲等主动学习的因素，教师要结合学生自身的特点，恰当地选择教学方法，因材施教。
【案例2】由于本校某位教师要参加上课比赛，特向笔者借了一堂课，内容为《多边形的外角和》，以下是该教师的上课片断实录：
师：我们都知道三角形的外角和是360°，那么请同学们来研究一下四边形的外角和是多少度呢？
生1：480°。（教师没让学生说理由）
生2：360°。（进入教师的预设圈）
教师问其缘由，但学生的回答却出乎教师的意料（预设）。于是教师要求其到黑板上画图说明。
生2：如图1，过A点作AE//BC，……
可能由于借班上课教师有点紧张，再加上该教师的催促，干扰了生2正常的思路而使他一时支支吾吾。
师：（见学生无法讲下去，也很着急）生2同学的做法或许是正确的，我们把他的想法留到课后研究，好吗？
生2低着头走到座位上，看得出他还在草稿纸上推算，但教师没有再叫他起来回答，事实上，教师的“不经意的课后再议”错失了一个引发教学高潮、培养学生思维的好机会。
课后，笔者仔细地问了生1和生2两位同学，得知生1当时考虑到到三角形的外角和为360°，“平均”每个外角为120°，四边形相对三角形而言增加了一个外角，故猜想四边形外角和为480°（事实上是学生受多边形内角和的影响，即每增加一条边，内角和增加180°），从生2的交谈中得知结果正如笔者所料的，生2是想把四边形的外角和转化为三角形的外角和来解决，这是一次多么好的转化思想的实践机会啊。如果该教师能多留点时间、多一点等待，那么奇迹就肯定在下一时刻出现！
由此看见，减轻学生的课业负担，就因该不断地创新和改进教学方法，因为课堂教学活动本身就是师生互动生成的过程。只要我们能够面向全体学生的发展，把以传授知识为目标转到使学生学会学习的目标上来，把握好教育教学规律，适时有效地进行知识迁移，便可提高我们的课堂教学质量。
三、轻负高质，应注重学习过程的优化
优化教学过程是减轻学生过重课业负担的重要环节。我们既要优化教师的教学过程，同时也要优化学生的学习过程。

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