纸上谈兵－－－－“地理探究式学习”的命题分析

“设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。写出实验用材、实验步骤和所得结论。(共8分)”

该小题作为卷末压轴题，是一道典型的探究式、开放式能力考查题。题目设计简洁精炼，十分容易理解，要求十分明明确，所考查的知识点也为学生所非常熟悉。但同时也具有探究式考题的典型特点：学生在看到题后感觉到一时难以下笔组织答案；学生们的答案五花八门，表述角度与表述方法会出现很大差别；出卷者提供的答案仅供参考，学生的表述与标准答案有较大差别时只要言之有理并与试题要求相符就可能得分；学生们的得分会出现较大差异，试题的区分度良好。此题在当年高考之后曾造成了较大的影响，赞成者有之，反对者也不少。该题出现在高考试卷上，开了探究式试题的先河，体现了探究式学习的重要地位，是探究式学习的可考性的一个明证，所以探究式学习完全可以参与到统考及高考试卷中来。

二、探究式学习试题设计的方法与原则。既然探究式学习的相关试题具有其特有的、突出的价值，而且事实证明了这样的试题是能设计出来，考查效果也是良好的，那么就让我们来多设计些探究式学习的试题吧。在试题设计中我们一般遵守的原则同样适用于这里，如：试题是教材主要知识点的体现，试题要与学生的学习实际相符，试题要与学生的生活实践相结合，试题应能反映时代信息等等。并且，探究式学习的试题要特别强调与学生的学习实际相结合，与学生的生活实践相结合。因为探究式学习的实践中，学生可能会按自己的爱好和生活经验，选择适合自己的探究课题，甚至可能跳出教师给定的范围自己拟定课题，虽然同样能够达到学习知识，培养能力，增加经验之目的。但作为一道面向全体学生的试题，它必需是全体学生都具有的学习经历与生活经验，一个很好的探究课题不一定适合设计为考题，一个很时尚的探究知识点不一定是学生们都具备的知识基础。如以“常熟市区主要超级市场服务范围及商业布局的研究”这一课题来设计试题，对农村地区的学生而言感性认识不足，造成一定程度的不公，不利于考试的公平性，违背了面向全体学生的原则。当然，全体学生都有感性认识的、都可以操作的探究课题不会太多，如果选择的课题有点偏颇时，题目者可以对问题精选并加工处理，让每个小问题是学生经过对教材知识的融汇贯通和推理分析之后能够解决的，这样同样能达到考查的目标。下面通过一道例题来看看某探究式试题是如何化解这一难题的。

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