试论地理教学的情感教育

    其次，根据中学地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有刺激性的。教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。
   
    如七年级上册地理讲到陆地地形的类型时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为“世界屋脊”、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。

    在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。

    五、以美育情

    地理教学中有着丰富的美育素材，在教育过程中，引导学生观察，分析教材中的图片与文字，可以作为培养学生发现美的“窗口”。如山岳之秀美与挺拔；河流之湍急与奔腾；林木之繁茂与幽静；大海之翻腾与浩瀚；草原之辽阔与碧绿；城镇之繁华与喧闹。无不构成一幅幅美丽多姿的画卷，令人心旷神怡，流连往返。地理课中还有一些象征人文景观的社会美和艺术美。如举世瞩目的万里长城、埃及金字塔、悉尼歌剧院、秦陵兵马俑，更有现代化的金茂大厦等。而我国古代的都江堰、京杭大运河，现在的引滦入津，南水北调工程，以及象荷兰的填海造陆，日本的海底隧道，人类改造自然，征服世界的伟大工程，则谱写了一篇篇人类自身战胜自然的雄伟篇章。对家乡的美是最有体会的，最直接的。结合教学与实际，在介绍中国经济发展情况的时候，把江门地区最新发展概况介绍给学生，使学生倍感亲切，倍受鼓舞。

    在地理教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
 

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