语文教师永葆童心 营造乐教乐学氛围

【摘 要】情感性是语文教学艺术的核心之一，目的是让学生在真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全的人格。这要求语文教师首先要带着情感进入课堂，仅有爱心是不够的，师生间每时每刻都要进行心灵的接触.这就要教师具有一颗“童心”甘做一个“小孩子”,愿意走进学生丰富多彩,曼妙无比的生活情感世界，与学生相知相亲，打成一片，融为一体，以建立民主、平等的师生关系，营造和谐的教学气氛。文章阐述了本人在语文教学过程中如何做到永葆一颗童心的策略：关注学生的情绪生活和情绪体验. 关注学生的生活经验；巧用教学语言机智，拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系；创设轻松愉快的语文教学游戏，使学生在玩中学、乐中学。如有不足之处，恳请同行不吝赐教指正。

【关键词】教师  童心  以学生为本  新课程  生活经验   语言机智  游戏

    苏霍姆林斯易说过:学校的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装到另一个头脑中去,而是师生每时每刻都在进行着心灵的接触. 学生是教育过程的终端，是教育的本体。新课改一个重要方面就是要确定学生的主体地位。新课程认为学生是发展的人，是具有独立意义的人，关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。这就是说，教师要具有一颗“童心”甘做一个“小孩子”,愿意走进学生丰富多彩,曼妙无比的生活情感世界。童心不是装出来的，天真不是模仿出来的。它们是不受客观影响的自然流露，是对学生的设身处地的想象、理解和爱。

    早在l918年,陶行知就指出,教师过于威严,学生视之如判官,如阎罗、如芒刺之在背,“现中国教师之大弊,即在于此”。陶先生要求：⑴教师必须以宽容的态度对待学生，不要做“糊涂的先生”，压制儿童的创造性，摧残人才幼苗。⑵教师要充分了解学生，了解学生的心理、了解学生的问题、了解学生的困难和愿望，解放学生的创造力。⑶教师要“化作儿童”，与学生相知相亲，共同生活，共同创造。⑷教师要充分发挥学生自主、自立、自动、自觉的精神。⑸教师应该向学生学习，教学相长。所以，走出“权威”与“服从”的误区，建立民主平等的师生关系。把老师权威主宰的课堂变成师生间平等的磋商和交流的殿堂，即以师生对话来实现平等，以建立民主、平等的师生关系，营造和谐的教学气氛。在工作中把我们的学生看成活生生的人，维护学生主体意识。这同时就要求教师实现角色的转换，由驯化者、传授者转换为对话者，自己抹去头上那作为布道的教主、知识的权威的光环。

    一、语文教师为什么要永葆一颗童心

    明朝李贽的《童心说》里，有一段解释何谓童心的话：夫童心者，真心也；若以童心为不可，是以真心为不可也。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若夫失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。童子者，人之初也；童心者，心之初也。夫心之初，曷可失也？

    换言之，教师要永葆童心的前提是拥有热爱学生的一片真心，愿意为学生无私奉献的一份真情。正如斐斯泰洛齐所说：“我没有一切,只有学生”。

    作为语文教师，童心比爱心重要。因为语文教师所教授的学科具有一般学科所没有的灵魂的震撼。

    童心，使得老师俯下身来，永远是学生中的一员，让学生感到你和他们是同一棵树上两片相同的叶子，在风中吹拂着相同的韵律。

    爱心，使得老师敞开胸来，让学生感到温暖，感到你是一棵大树，把绿荫覆盖在他们的身上。

    但是，仅有爱心也是不够的，因为你容易居高临下把爱的雨露洒给学生，容易和学生拉开距离。只有让学生感受到你与他是心连心时，他才会自觉的接受你的一切要求，教育才会产生效果。

    二、在语文教学过程中永葆一颗童心的策略：

   （一）关注学生的情绪生活和情绪体验. 关注学生的生活经验

    在传统的教学体制下，学生走进课堂，就走进了一个早已预设好的，可能是外在于他的“书本世界”。 在单纯的知识传递过程中，学生的生活经验不被重视，甚至被排斥在课程之外。而今不同了，新课程认为学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。

    记得寒假回来第一节语文课，我先祝愿学生新年进步，谁知几个调皮的学生马上回应笑嘻嘻的说：“老师恭喜发财，利是逗来”，其他同学也七嘴八舌纷纷响应，向我要压岁钱。看来新年的余庆在学生心中还没结束。于是我灵机一动，决定改变讲新课的打算，来一场即兴的“七嘴八舌话新年”的说话比赛。要求每位同学面向全班说一句新年祝福语，不得重复，评选出大家认为最有心意和新意的，奖红包一个。学生情绪高涨，开动脑筋，精心打造，互不服输，不时有精彩的、深情的祝福博得同学的阵阵掌声。一节课很快接近尾声，学生还意犹未尽，于是我顺势布置了一道课外作业：让学生回去了解有关新年来由的传说，全国各地过新年的习俗和富含意蕴的春联，搜集整理后交上来交流。过了两天，很多同学都把有关“新年”知识的资料搜集、整理好交上来，我又为此抽出时间让同学们交流了搜集的资料，同学们对我们的传统节日----春节有了明确的了解。

    这一案例提醒我们语文教师在教学中绝不能忽略了学生的生活经验，要有同理心,想想如果自己此时处于学生的位置会有怎样的情绪情感反应,不然就可能以教育的名义伤害了学生而不自知,在动机上与效果之间出现巨大反差。

    缺少生活经验的课程，将是不完整的课程；缺少对学生生活经验的关注，将是不完整的学生关注。 如果我们让学生受困于书本世界，就难以使他们领略到现实世界为书本知识的运用提供的诱人境界和无限风光，这样书本知识就会成为“一潭死水”，这样获得的理性认识也是不可能“充沛”、“鲜活”的。
 
    实际上，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，生活中有语文，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。

   （二）巧用教学语言机智，拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系。

[1] [2]  下一页